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基于标准的教学设计课题：多位数乘一位数【学习内容】人教版小学数学三年级上册第六单元例7【课程标准】1.能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。2.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的市级意义作出解释。【学习目标】1.通过游戏、讨论的活动，能够理解什么是估算（不进位）。2.通过课本例题列出算式，选择恰当的策略进行乘法估算。3.掌握估算的正确步骤，能够运用所学知识解决生活此问题，并能正确解答。【学习重点】掌握估算的方法，能够正确地进行估算，并正确运用。【学习难点】培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。【评价活动方案】1.通过奖励铅笔的情境创设引出课题。完成已学知识的回顾与掌握，评价目标1。2.根据课件，通过小组合作，解答例7，提出估算的方法。评价目标2。3.理解并学会运用估算的方法，掌握解决问题的正确步骤，做课本想一想，评价目标3。4.以小组为单位完成课堂测验，学会运用估算解决问题。评价目标4。【教具学具准备】课件、铅笔【学习过程】一、情景回顾，复习旧知教师通过出示铅笔引出估算的意思，引导学生利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。二、主动探索，经历过程（评价目标1）1.提出问题提问：同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔？你是怎么想的（预设学生61、62、63、64；55、56、57、58、59）2.复习导入，揭示课题1.请同学们直接说出算式的得数。2.刚才计算的都是什么样的口算呢？你们怎么算得这么快呢？3.通过数学口算的游戏互动，引出新的课题。三、创设情境，感受估算（评价目标2）老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。出示例7情境图。1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。（3）引出课题：乘法的估算。（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8240，所以250元够了。3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。）验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）四、巩固练习（评价目标3）1.教材第70页“做一做”。尝试完成，全班交流估算方法。32×6≈180（千克）┇少估成30把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。2.“练习十五”第1题。学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。3.“练习十五”第2题。学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。4.“练习十五”第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。五、总结通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？【学习目标检测】（评价目标4。）一、估算。103×5≈201×4≈89×5≈41×9≈101×2≈39×7≈102×6≈32×9≈二、估一估，连一连。三、解决问题。1．买3辆自行车，我带1200元，够吗？2．李阿姨要打一份600字的稿件，她平均每分钟打91个字，7分钟能打完吗？