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高中地理人教版《必修1》第三章地球上的水第一节自然界的水循环【教材分析】本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分组成。其中重点是“水循环的过程和意义”，因为水循环是本章教材的基本理论，是学习全章知识的基础，因而是重点学习内容。本节课，教材首先给出水循环的概念，然后围绕一幅“水循环示意图”以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节。并在此基础上分析了水循环的地理意义。【学情分析】对于“大自然的水循环”这一内容，学生具备一定的基本常识，但是认识的不够全面，还未能上升到科学理性的层面去分析理解，需要老师在课堂上引导学生更加全面和深刻地区认识。【教学目标】1知识与技能（1）了解水圈内水体的构成和各水体相互转化关系。（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。（3）理解大自然水循环的地理意义。2过程与方法老师通过“绘制、讲解、分析”等形式，让学生掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。3情感、态度与价值观帮助学生正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。【教学重点、难点】1重点：（1）陆地水的相互关系（2）水循环的过程和主要环节2难点：水循环的地理意义【设计思想】1、采用案例教学。在教学采用多个案例，把抽象的自然界水循环的地理原理具体化，而且建立在学生已学知识的基础之上，有利于学生理解抽象的地理知识。2、运用多样的教学方式。教学过程抛开传统的学生被动接受的“灌输式”教学方法，通过看图思考、多媒体展示、小组合作讨论等板块的设计，引导学生自主构建知识体系。【课时安排】1课时【教学方法】自主学习、小组合作学习、案例教学、多媒体演示法等【教学过程】教学环节教学过程设计目的导入新课多媒体展示图片（宇宙中的地球）教师提问：我们在宇宙中看到的地球，为什么是一颗蓝色的星球？学生回答：地球表面大部分被水覆盖。老师补充：地球上71%的表面被水覆盖，水的总量有13.8亿km³，因此地球又被人们称为是“水的行星”。水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？学生回答：略通过创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。师生互动学习老师提问：在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。阅读教材P54，大家思考水体按存在形态和存在空间，可分为哪几种类型？分别有什么特点？学生回答：略教师总结：水的三态分布特点数量特征联系气态水范围广最少三种形式的水体可相互转换，形成各种水体，共同构成一个连续但不规则的圈层------水圈液态水次之最多固态水仅在高纬地区、高山或特殊条件下存在地球淡水资源的主体通过读图、思考，提高学生观察思考能力，加强知识点记忆。引导过渡在地球上的淡水资源中，占主体的冰川是目前人类难以利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？学生回答：不会。引导学生进入新的内容的学习，起到承上启下的作用老师点题:自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。导入新课面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但如果黄河水水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？下面让我们来学习“水循环的过程和意义”。通过大家都熟悉的古诗导入新的内容，激发学生学习新内容的兴趣。分析归纳阅读教材图3.3《水循环示意图》，思考以下问题：（1）水循环发生在哪些水体之间？（2）水循环的过程中有哪些主要的环节？学生回答：（略）通过读图、画图，提高学生观察和动手能力，加强知识点记忆。板书归纳主要环节：海洋水－蒸发－水汽输送－降水－地表水－地表、地下径流汇入大海。课堂练习［形式］：学生分组合作学习结合水循环示意图和下面三幅图，完成下列问题：1画出水循环的简单示意图。2举例说明水循环的地理意义。通过小组合作学习检验学习效果，巩固本节课所学知识。又可增强学生的团结合作能力。【板书设计】相互联系的水体存在形态：液态固态气态存在空间：海洋冰川地下河流湖泊陆地水体：地表水地下水水循环的过程和意义过程动力：太阳辐射能重力能环节：蒸发蒸腾水汽输送凝结降水径流下渗.类型意义陆地内循环海上内循环.海陆间水循环小结：水资源不断更新。维持全球水的动态平衡。进行能量交换和物质转移。不断塑造着地表形态。【教学反思】本节课的授课过程思路清晰，主题包括两大部分：相互联系的水体、水循环的过程和意义，课程内容难度不是很大，学生都比较容易理解。但在上课过程中，由于时间没有把握好，导致时间比较紧张。在介绍陆地上的水体时知识拓展耗时较长，下次课在基础知识授课方面系统介绍即可，不用详细讲授，这样更有利把握课堂进度，合理分配时间，达到最佳课堂效率。