高中语文苏教版写作(选修)《言之无文-行而不远——语言的锤炼》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中语文苏教版写作（选修）《言之无文，行而不远——语言的锤炼》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1新设计记叙文写作是学生在高中学习阶段必须熟练掌握的一项写作技能,而写作作为语文学科的核心素养之一,恰需要广大教师去着力培养。2教学目标(一)知识与技能:1、了解记叙文中环境描写的基本作用。2、掌握一些环境描写的技巧并加以运用。(二)情感态度与价值观:通过对记叙文环境描写技巧“归纳——应用——升格”这一过程中教师的引导以及学生的亲身实践,使学生切实体会到精彩的环境描写对于一篇记叙文的意义,进而逐步消除学生心中对写好记叙文的不自信。3学情分析2015年江苏省高考说明在写作的发展等级中有如下表述:“形象丰满,意境深远;构思新巧;用词贴切,文句有表现力。”记叙文写作是学生在高中学习阶段必须熟练掌握的一项写作技能,相比较初中阶段而言,高中阶段对记叙文写作的要求更高,精彩的环境渲染、生动的细节描写、点睛的主题揭示或情感抒发、精巧的构思布局等等,任何一个环节都需要耗尽心神的钻研和反复的打磨、操练。而现实的学情是,大多数的学生在面对作文题目时对记叙文体往往采取逃避的态度,这就导致在近些年的高考作文中议论文大量出现,而记叙文却很少,即便有,也是质量平平居多,甚至还有些属低幼化,而能够让人眼前一亮的好文章并不多见。究其原因,主要还是学生的记叙文写作能力不够。面对此种情况,我试图从学生切近可感的习作和范文中钻研一些切近学生接受能力的写作方法,加以指导训练。虽说文无定法,最高的写作境界总该是“无招胜有招”,但对于中学生而言,还是应掌握一些基本的写作技巧,毕竟,任何的“无招”也都是建立在扎扎实实的“有招”的基础之上的。4重点难点教学重点:熟悉并掌握一些记叙文环境描写的写作技巧教学难点:在具体的病文升格过程中加以运用5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】东风妆出万重花——记叙文环境描写技巧指导古人云:“东风无一事,妆出万重花。”希望这一节课的微微东风,能妆出你记叙文写作的万重花朵。活动2【讲授】东风妆出万重花——记叙文环境描写技巧指导【师】请结合《朽叶的栀子花》一文,小组讨论:一篇优秀的记叙文具有哪些特点?(学生板演,师ppt小结)ppt:小结:1、精彩的环境渲染2、生动的细节描写3、点睛的主题揭示4、人物特别的手艺5、一条富有美感的物线设计意图:想要让自己的文章出彩,首先要清楚一篇好的文章到底好在哪些方面,这样,学生在写作的过程中才会有的放矢,同时,也借此进入本节课的教学重点——记叙文的环境描写。(多媒体展示学习目标)ppt:学习目标:1、了解记叙文中环境描写的基本作用。2、掌握一些环境描写的技巧并加以运用。共同发现:【师】ppt展示:《红薯人》学生习作,问:两个写作片段描写的共同的环境是什么?优缺点各有哪些?ppt:1、在一个寒冷的冬天的夜晚,他像往常一样推着他那辆破旧的三轮车来到街旁,站在寒风中,穿得比较单薄,时而哆嗦一下,他没有什么话,也不像别的小贩一样叫卖,他只是静静地站着,时不时看炉子里的红薯,与这个灯红酒绿的城市格格不入。这时,有人去他那,说:“红薯怎么卖?”红薯人说:“五块钱一斤。”“来一个红薯。”他拿出大手套从炉子里拿出个红薯,拿出秤,眼睛一眯,用他雄厚的声音说道:“半斤不到,算你两块吧。”来人掏出钱,他拿着钱,扔进一个铁罐里……夜深了,他推着三轮车,在寒风中慢慢离开了。2、一阵带着甜味的炭香扑鼻而来,转眼望去,一个老人正推着红薯车吆喝:“卖红薯喽!”一阵北风刮过,我不禁打了个冷战,老人却咬着牙烤着红薯。“喂,老头,给我来三个红薯!”一个年轻人喊道。“好嘞!”老人开心地回应着。老人挑了三个大红薯给那个小伙子,年轻人却埋怨道:“快点,快点,磨叽什么呢!我急着赶路!”老人仍保持着微笑,向前推着车。又是一阵寒风刮过,我加快了步伐,却见那老人露出了愁苦的面容。【生】齐读,讨论,个别回答明确:技巧一:注意与全文情感基调相协调设计意图:优点:都将卖红薯的老汉设置在了寒风中,意在写出其生活境遇之艰难,与全文表达的情感基调相协调,可归纳得出技巧一;不足:单薄,没有意境,不能打动读者,据此引导学生深入思考该如何解决这些问题。【师】ppt展示:《朽叶的栀子花》与《南方路二十八号》(学生习作)环境描写片段,问:请同学们比较两者的共同点。ppt:1、小城深处有条老巷。明晃晃黄醺醺的光蔓延一路,点亮了一个城市的古老温情。——《朽叶的栀子花》2、南方路二十八号隐蔽在闹市后的一条深巷中,幽幽的巷子,湿润的青石板,阳光在屋舍间投下错落有致的光柱,安详宁静。围墙外,一盏古老的马灯散发着黄醺醺的光线,冰冷的雨夜透着暖意。已是秋天,却仍有一墙的绿藤,在这淡淡的微光里向里屋蔓延。——《南方路二十八号》【生】齐读,讨论,个别回答明确:技巧二:注意物象的选择设计意图:两段文字均选取了“巷子”“光”这两个物象,使得描写出的环境具有了宁静的气息,后者青出于蓝,选择了“青石板”、“马灯”、“绿藤”这些物象,使得宁静之余又渲染出了些许古旧的味道,耐人咂摸。自古诗人便极看重意象,恰到好处的物象选择不仅能使文章渲染的环境增色不少,同时,也可作为一条凝聚作者复杂情感的物线贯穿文章始终,使文章浑然天成,如《项脊轩志》。【师】ppt展示:《雨巷》,思考:哪些修饰词用得生动形象?哪些词用得不合常理?ppt:雨巷戴望舒撑着油纸伞,独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨;她彷徨在这寂寥的雨巷,撑着油纸伞像我一样,像我一样地默默彳亍着冷漠、凄清,又惆怅。她默默地走近,走近,又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地,像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香地,我身旁飘过这女郎;她默默地远了,远了,到了颓圮的篱墙,走尽这雨巷。在雨的哀曲里,消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光丁香般的惆怅。【生】个别范读,小组交流。明确:技巧三:注意修饰词、动词的使用设计意图:在写作过程中,仅仅注意物象的选择是不够的,句子的表现力其实很大程度只是体现在某一字或某一词语的使用上,而这种能够点亮整句话的字词往往是一些动词或者具有修饰作用的形容词,在斟酌选用这些词语的时候,主要应注意以下两点:一是力求生动形象,二是语言表达富有个性化,生动形象不难理解,而“语言表达富有个性化”,并不是要求学生故作惊人之语,也不是毫无边际地随心乱写,而是特指不人云亦云,是融入了自己真实的个性化的体验之后看似不合语言表达习惯却实则合情合理的表达。如,同是巷子,一个“老”字写出了小城古朴闲适之意,一个“深”字,则与养花老人的与世无争、寡居独处相协调,而一个“雨”字,则将浓浓的诗情画意淋进了千千万万的读者心里。此外,词语的使用富有无理之趣。还是以《雨巷》为例,诗人说,“撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷,/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”此处,丁香一样地愁怨是怎样的?丁香一样的结着愁怨的姑娘又该是哪般模样?可也就是这看似不合常理的表达,却不知让雨巷中的那个撑着油纸伞的丁香姑娘走进了多少人的梦里。不仅如此,词类的活用、叠字的使用等均可增加语言的表现力。【师】ppt展示:思考:下面这两段文字又是想告诉我们环境描写的什么技巧呢?ppt:1、西沉的红日,把缕缕落寂的橘红涂满天际。夕阳下,沧桑古老的小道上充满着迷离的格调,显得格外的幽静。天地万物似乎都酣醉在这片凝固着却极短暂的美丽之中,止住了一切声响。2、晨曦初露,村内到处飘飘渺渺,笼罩着一层轻轻的薄雾,犹如羞答答的少女蒙上一层薄薄的面纱,轻柔,朦胧。【生】齐读,齐答。明确:技巧四:注意修辞的使用。【小结】师生共同小结积累的四点写作技巧活动3【活动】东风妆出万重花——记叙文环境描写技巧指导小组讨论,发现规律单独练笔,交流展示活动4【练习】东风妆出万重花——记叙文环境描写技巧指导习作升格:【师】请结合以上我们共同发现的写作技巧,以小组为单位,选取一篇进行修改升格,并与大家交流修改前后的变化。【生】讨论,修改。活动5【测试】东风妆出万重花——记叙文环境描写技巧指导【师】展示升格后的片段,学生点评,师点拨。设计意图:学以致用。活动6【作业】东风妆出万重花——记叙文环境描写技巧指导ppt:作业:为题为《老屋记事》的记叙文写一个环境描写的片段。【师】ppt展示:师下水文ppt:暖阳如被,静静包裹着这一片粉墙黛瓦,船娘柔软的歌声缓缓流淌,如蛋壳般薄薄的,在门前这条青青碧碧的小河里缠绵了我整个童年。