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总课题创新求变的中唐诗课时1课题登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州教学目标1、了解柳宗元的生平，理解诗歌内容。2、赏析诗歌，领会独特的艺术美。3、理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观教学重点赏析诗歌，领会独特的艺术美，并体会诗人积极向上的人生价值观。教学难点赏析诗歌，领会独特的艺术美，并体会诗人积极向上的人生价值观。教学过程教学内容备课札记一、导入公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。二、作者简介柳宗元三、诵读1、自由读2、齐读四、梳理文意（根据课后注释，由学生自主梳理文意）接：看见，目接。大荒：指荒僻的边远地方。诗中是指友人被贬的边地，所以望大荒者，实望被贬之友人也。海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫无边，写出了愁思之深广。五、赏析（一）城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。1、此联哪一个字定下了全诗的情感基调？明确：“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫茫”一词一写喻体“海天”之宽广无边，二写愁思如海深广无边。2、此联的意境如何？辽阔荒凉。3、运用了怎样的表达技巧？作用如何？明确：情景交融的表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。（二）惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。风而曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰斜，足见客观事物已被诗人投入了情感，是典型的情景交融的诗句。1、诗中的“风”“雨”有着怎样的寓意？明确：临水芙蓉、覆墙薜荔，本有天然之态，乃密雨惊风，横加侵袭，致嫣红生翠，全失其度。风雨，喻谗人之高张，也就是谗邪的保守势力。2．“惊”“密”“乱”“斜”写出了谗邪的保守势力怎样的特点？明确：凶猛、残酷。他们对贤能之士的无情打击，是作者愁思之一。3、诗中的“临水芙蓉”和“覆墙薜荔”你怎样理解？明确：如屈原一样，用象征和比喻的手法，实际上是象征贤能之人。4．此联所写景物与下联所写景物，在角度上有何不同？明确：此处为近景，故着意铺陈，用了赋的手法，渲染谗邪小人对贤能之人的残酷迫害。颈联是远景。景中之情，境中之意，赋中之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。（三）岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。此联写远景，因近景而起，我处已是惊风密雨，友人之处又如何呢？1、此联写景也有层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？明确：由近而远，一高一低，一仰一俯，错落有致。2、如何理解“江流曲似九回肠”？明确：诗人融情入景，将内心对友人挂念、担忧之百结愁肠融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百结。3．诗人要想与友人互通讯息，大家看看有什么障碍？明确：“岭遮”“江曲”，音信难通。（四）共来百越文身地，犹是音书滞一乡。“共来百粤文身地”与首联相照应，用颔联解读，已是残酷打击，着一“犹是”，将同贬边地又不得互通讯息的愁绪写得愈进一层，此可谓愁思之二也。六、课堂小结这是柳宗元寄给难友的抒情诗。首联写登楼纵目，映入眼帘的是莽莽大荒，海天辽阔，因而感物起兴，引起心头的茫茫“愁思”。这里点明了题意。次联写眼前的盛夏景物，感伤“芙蓉”、“薛荔”正被风雨摧残。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳洁，与上联“愁思”映衬。第三联转写远望友人贬所，重树障目，江流纾曲，更加深了“愁思”。尾联从上联生发出来。意谓山长水曲，地迥天高，互访固然难以如愿，就连写封书信，也都无法送到，所以结尾也贯穿了“愁思”二字。它包括两方面的内容，一是对朋友的深切思念，一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。七、作业布置形成性检测板书设计：登柳州城楼寄漳汀封连四州情感基调：“愁”一是对朋友的深切思念，一是对自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。阅读下面一首唐诗，然后回答问题中夜起望西园值月上注柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。注：本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚民溪住宅以西。（1）诗人“寂寞”的原因是什么？（2）诗人是怎样来表现自己的这种“寂寞”之情的？