木偶步态舞曲

木偶步态舞曲教材分析：《木偶的步态舞》是法国作曲家德彪西与1910年为其爱女写了题名为《孩子们的角落》的钢琴曲集的第六首小曲，曲中大量运用切分音和带顿音的八分音符，即美洲黑人糕饼舞音乐的常用节奏——拉格泰姆，描绘了一个红颜黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。乐曲共分三个乐段，第一乐段有主题动机发展而成的音调带给人活泼、奔放的感觉，忽强忽弱的力度变化，生动地表现出木偶轻盈活泼，又带几分滑稽可笑的步态；第二乐段速度放慢，节奏拉开，旋律作半音下行，带有哀伤和乞求的意味，其间出现一系列带倚音的八分音符，两类节奏搅在一起，显得格格不入，十分可笑；第三乐段木偶主题的动机隐约可闻，将乐曲引入再现部分，木偶又不停地跳起了别具特色的步态舞教学目标:一、欣赏乐曲《木偶的步态舞》，简单了解其结构，感受乐曲的情绪二、能用简单的动作来模仿木偶表现乐曲。教学重点:1、感受表现《木偶的步态舞》2、聆听音乐分辨音乐中的段落。教学难点:准确的用动作来表现《木偶的步态舞》中的不同情绪。教学过程:1、师：老师给大家表演几个动作，你能猜出这是什么吗？生：木偶师：你从哪里看出老师表演的小木偶？生：动作木木的，很可笑…师：恩，小木偶嘴巴不会说话，但是他可以用肢体语言来表达他的心情。2、初听乐曲，感受音乐，引入《木偶的步态舞》。师：我们刚才听到的音乐就是德彪西，法国作曲家也是近代“印象主义”音乐的鼻祖，对欧美各国的音乐产生了深远的影响。这是德彪西比较通俗的作品——《儿童乐园》中的一首，共六首钢琴曲，1910年为自己第二个妻子艾玛·巴尔达克所生的女儿巧巧创作的的一首爵士风格的钢琴小曲。表示父亲对女儿的真切爱意；描绘了一个红眼黑面、毛发耸然、外形奇特的黑人小木偶。他用成人的眼光描绘了儿童的天地，将黑人小木偶滑稽可笑的形象刻画的栩栩如生，逼真动人。师：下面我们就来分段聆听乐曲3、聆听感受乐曲的引子部分。师：那小木偶跳舞时的心情是一样的吗？我们先来听一听第一部分，说一说他的心情是怎样的？表现了一个怎样的小木偶？生：快乐的师：你是怎么听出来的？生：速度：快节奏：密集力度：忽强忽弱师：咱们听到的这段旋律，就是乐曲的A部分。钢琴奏出8度大调、强有力的音乐表现出小木偶舒展筋骨，即将登场了。4、聆听感受乐曲的A部分。师：请听这段音乐速度、节奏、力度是怎样的？以及音乐形象是怎样的？生：速度：快节奏：密集力度：忽强忽弱（课件出示A部分的主题旋律，老师弹琴，学生聆听感受，了解切分音和顿音）。师：这种切分节奏与八分音符顿音节奏型，这种节奏型叫拉格泰姆，是美洲黑人跳舞的时候常用的一种节奏。在美洲黑人聚集区非常贫穷，他们在一起集会跳舞谁跳的好就会得到一块糕饼，所以这种类型的音乐也叫糕饼屋。这段音乐表现的音乐形象是小木偶怀着快乐的心情，跳起了活泼、机械并且还很滑稽的舞蹈师：再听A部分音乐，学生感受主题旋律。那同学们能不能来模仿一下小木偶的舞步啊？他是怎么跳舞的呢？（老师做动作！生学做）生跟着音乐做动作，完整表现A部分。（学生再次拍击该节奏，注意顿音记号的表现，教师可以用beng唱旋律，与生配合一下。）5、感受欣赏B部分乐曲。（1）师：同学们，我们来听这一段音乐，听一听小木偶的心情有没有发生变化？你是怎么听出来的？音乐情绪是怎样的？生：哀伤的、悲伤的速度：慢节奏：疏松力度：弱忽强忽弱师：为什么这一部分带给大家哀伤的感受呢？歌曲中出现了这样的旋律：旋律是往下走的，带给我们哀伤的感觉。那同学们能在听到音乐时，也同时画出旋律下行的旋律线吗？（2）再听一遍，感受情绪并画旋律线。生跟着音乐做动作，完整表现B部分。（教师哼唱旋律，并在空中划出抛物线，引导学生通过听出旋律高低的变化，感受相应的情绪：忧伤、哀求，并做出相应的动作。）6、聆听感受乐曲的A’部分。师：同学们，来听一听这一段音乐，你觉得跟那一部分相似？生：跟A部分相似。师：恩，我们就把这一部分称为A’。7、出示整首乐曲的结构：引子ABA’单三部曲式8、加动作完整表现整首乐曲。教学反思：《木偶的步态舞》节奏鲜明，全曲出现了许多的切分音节奏，生动地表现木偶那种轻盈活泼而又带几分滑稽可笑的步态。在教学过程中，教师利用各种体验方式来激发学生的兴趣，让学生积极主动得欣赏感悟音乐作品，真正落实以学生为主体，教师为主导，有效促进学生发展的原则，在关注学生、关注过程、关注教材的前提下进行恰如其分的引导，才使整节课让教师的教与学生的学真正达到和谐统一的境界！给学生创造“动”的机会，让他们用动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，体验音乐的情感。根据音乐的变化用不同的动作来表现音乐能加深学生对音乐音乐旋律、节奏、速度、力度、结构。孩子们对木偶的形象往往十分感兴趣，木偶的活泼可爱，动作的机械性是他们感兴趣的焦点。因此我就以木偶舞作为切入点。让学生在听懂音乐的前提下进行木偶动作的模仿。可爱的、机灵的、滑稽的等等动作还可以根据音乐的不同而有所变化。这样，既让学生听得认真，又是一次表演的尝试，学生的注意力自然就被吸引过来了。这堂课的主线还是让学生在轻松愉快的氛围中学会欣赏音乐，并乐于欣赏音乐，让欣赏课也成为孩子们最爱上的课。