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教学研究区级立项课题《小学教师专业发展的策略与研究》开题报告内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗那克塔小学宋丽娟尊敬的各位专家、各位领导：大家好！非常高兴代表课题组做教学研究区级立项课题“小学教师专业发展的实践研究”的开题报告，请各位专家、各位领导进行审议，并提出修改意见和建议。下面开始我的报告。正文报告分以下九个部分：一、课题研究的现实意义和意义二、课题研究的概念及界定三、国内外相关研究的现状分析四、课题研究的目标和内容五、课题研究的方法和过程六、课题研究的主要观点七、课题研究的预期成果八、课题组主要研究人员九、完成研究任务的可行性分析一、课题的现实背景及意义从80年代起，“教师专业发展”日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。它为教师和学生提供了更多自身发展、主动发展的机会，但同时也对教师提出了新的更高的要求。教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用。“让教师成为研究者”，树立教育实践工作者的自信和自尊，正如苏霍姆林斯基所说：“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来”。对教师来说，研究是学习、工作、反思、提升、成长、发展的同义词。教学虽然也需要显性知识、理论智慧（那种可供传授、可以叙述的客观知识体系），但是更需要隐性知识、实践智慧（那种难以言传的高度个性化的教学艺术、教学机智）。致力于解决实际问题的教育行动研究，其突出特点是对教学实践的关注，从而避免了理论与实践的游离。我们教师需要从观摩课、教学案例的文章中揣摩难以用理论话语表达的教学技艺和实践智慧。因为它们告诉我们的是教学世界中的行动智慧和创造灵感，这无疑是最有利于教师成长发展的营养品。教学叙事（教学札记、教学反思）、校本研训、等活动接近教师的教学生活，是一种很有意义且较容易为农村小学一线教师和研究者所掌握和使用的研究方法，必能为其专业自主发展，学校各项工作再上新台阶服务。二、课题研究的概念及界定学科教师的专业发展，指教师在职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程。主要体现在理论与实践两个维度。学科专业水平、育人能力、教学能力和科研能力。本课题的研究对象是阿荣旗那克塔中心校的学科教师。通过反复实践，提升我校学科教师的专业水平，探索适合我校学科教师专业发展的策略，从而提高课堂教学质量。因此，这一课题的内涵界定为探索和实践。三、国内外相关研究的现状分析早在上世纪20——30年代国外对教师专业发展的研究就开始了。主要涉及教师专业特征、教师专业化标准、教师成长阶段、教师专业素质等方面的内容，最具代表性的是美国。我国是从上世纪90年代开始的。北京钟祖荣等人从最能反应教师成长变化的两个指标（教师素质和工作成绩）这一基点出发，认为教师成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段。在我国，过去强调教师积极开展以“教育实验”方法为主体的教育研究，取得了很大的成果。但是由于过分强调了正规化、形式化与模式化，使有些教师产生了“教科研恐惧感”，形成了“教科研综合症”。也有一些教师在这种大形势下练就了一身写教科研论文的“硬本领”，可是对提高教育教学水平却并没有发挥多大作用，成了课改的“纸上谈兵”健将。随着新一轮课改的实施，不少有识之士已经重视“经验事实”本身，使自己成为了研究的“思想者”、“叙述者”和“参与者”，这是当前教科研实验的一个新视点。也是一种很有意义而且容易为广大农村小学教师所学习和掌握的研究方法，可以在广大一线教师中推广和运用。根据我校的实际，我们把学科教师专业发展的策略与研究作为一个教科研的课题，来进行深入探索，使课题研究更好地为农村小学教师专业发展和大面积提升优质教育服务。四、课题研究的目标和内容研究的目标：小学学科教师的专业发展使我们这里的农村小学教师提高教学实践的能力。①使农村小学教师在实践中积累经验，并结合实践需要不断进行理论学习，从而丰富和提高自己的教学实践能力。②使农村小学教师树立正确的反思意识。通过不断反思，教师的自我觉察能力和自我反省水平得以提高，教学能力获得不断发展，最终促使教学实践能力和教育质量的提高。③使农村小学教师成为真正的研究者。通过自己熟知的教学叙事研究改进自己的专业工作，通过反思教学生活找到解决问题最合适的方式方法，作出最贴切的改进建议，并通过自身的实践活动不断进行自我检验、修正和完善，在参与学科教师专业发展的研究过程中逐渐使农村小学教师成为真正的研究者。研究的内容：小学语文学科教师专业发展的策略与研究小学数学学科教师专业发展的策略与研究小学英语学科教师专业发展的策略与研究本课题以课堂为现场，以教学为重点，以学生为关注中心，是立足于教学实践基础之上并最终指向教学实践的。它关注细节，关注过程，关注反思。研究的重点：把教师专业发展落实到课堂实践中去，从有效教学走向课堂教学。倾听教师的内心声音，感受教师的主观世界，体验教师的生命律动，探寻教师的行为意义。同时也要研究学生所感兴趣、所思考、所进行的学习活动。当研究将学生生活的真实世界展现于人们面前时，教师就获取了与学生对话、沟通、交流的优势，从而理解学生所追求、所欣赏、所厌恶的事物，帮助教师更好地开展教学活动。五、课题研究的方法和过程(一)、研究过程本课题研究分三个阶段进行：第一阶段（2012年3月—2012年4月）起步阶段由组长动员全体教师进行课题研究，总体设计课题方案，填写上报课题申请评审书。第二阶段：（2012年5月—2014年8月）实施阶段1、全面落实课题方案，作为学校管理、师资培训的工作重点，并在实践过程中不断完善方案。2、充分发挥校内名师骨干教师的带头作用，引领思想，激活全盘。3、开展各种类型的校本培训、校本教研活动，检验教师的实践能力。4、教师养成经常写教学札记和教学反思的习惯，呈现出良好的自觉状态。5、教学管理个案分析整理、专业技术教师团队案例整理。第三阶段：（2014年9月—2015年3月）总结阶段整理所有资料、推广成果，撰写研究报告，申请结题课题。(二)、研究方法本课题以行动研究法为主，同时辅之调查研究、参考文献法、经验总结法等，及时整理课题研究中的收获和存在的问题，并形成书面材料。行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师专业素质的一种方法。其主要特点有：(1)研究人员和实际工作者结合，两者都参与研究的全过程，包括计划的制订、实践、检测、反思和修正等等；(2)研究环境即实践工作环境，完全是在自然状态下，在实际的教育教学的情境中进行研究。发现研究的问题是在实际工作之中，在研究过程中，对于计划中的研究目标和内容并非确定之后一成不变，允许随时间的推移和研究的深入进行充实和调查。(3)在理论探索和解决实际问题两大目的中偏重于实践。一般行动研究的目的不在于发现或验证某种理论，而在于解决实际问题和改进实际工作。教师在改进以教育工作为目的的研究中发挥作用，使自身素质得以提高。六、课题研究的主要观点通过策略研究，使教师个体乃至团体提高“传道、授业、解惑”之能力，提升教师自身之素养，凸现教师科研之精神。1、通过教师专业发展个案追踪剖析，探寻相关规律为其他教师提供可借鉴之处。2、教师的专业成长离不开同伴互助，我们将积累优秀团队发展个案探寻相关策略。3、转变传统教育观念，提高学科教师必备的专业知识和技能，为新课程实施提供有力保障。七、课题研究的预期成果1．课题研究报告（课题研究方案、课题申报评审书、课题论证报告、课题中期报告、课题结题报告）。2．包括发表的论文、教学设计、典型案例（个体案例集、团队案例集）、经验总结等，优秀教学叙事汇编等。3．力争召开一次课题成果推介会，将课题研究报告、文本资料等材料充实到“西城教育研修网”网站，加强信息交流，扩大研究影响，实现资源共享。八、课题组主要成员及分工课题组成员及分工(包括主持人，限9人)序号姓名年龄职称工作单位课题研究任务分工1宋丽娟40小高那克塔小学方案设计、协调，负责英语学科子课题2刘俊山39中高那克塔小学方案实施，负责数学学科子课题研究3陈国良42小高那克塔小学方案实施，语文学科研究，资料收集整理4王福利47中高那克塔小学方案实施，语文学科研究，5王文国39小高那克塔小学方案实施，数学学科研究，资料收集整理6叶金国45小高那克塔小学方案实施，数学学科研究7李安廷42小高那克塔小学方案实施，数学学科研究8曹琳44中一那克塔小学方案实施，数学学科研究，9李春艳42小高那克塔小学方案实施，负责语文学科子课题研究九、完成研究任务的可行性分析我校师资队伍整体素质偏低，但核心组成员较高，本科学历6人，旗市级学科带头人3人，市级优秀教师3人，市级教学能手2人。核心组成员每人每年都能发表区级以上论文2篇，有较强的理论基础和实践能力。学校十分重视教师专业发展，先后建立了一系列培养机制，先后出台了学校教师管理和培养三年规划，骨干教师申报命名和考核办法，同时学校还十分重视信息技术应用能力的培养，现在任课教师均能运用多媒体制作课件并在教学中合理运用，教师的信息技术水平有了明显的提高，为课题的顺利实施奠定了人才基础。我校虽然是内蒙古呼伦贝尔市岭南边远山区小学，经济基础和教学硬件设施相对落后，但学校领导科研意识强、观念新，对教科研工作十分重视，旨在通过课题研究提高办学层次，攀升教育内涵，提高教师队伍整体素质，因此，对加强课题研究，领导们统一认识，观念超前，精力上投入，经济上支持，时间上保障。课题核心组成员参阅了大量有关“教师专业发展”，“教师在研训中成长”，“教师教育课程”系列文献和国家颁布的《中小学教师专业能力标准》。几年前我们就要求教师经常逐课撰写教学后记。近年来，我们每学期都要求教师撰写一篇以上的教学反思，并在“教师目标管理”中得以体现。为了更全面、更系统、更有意识地进行学科教师专业发展的研究，我们推出了本课题，我们将努力实现课题目标，为新课程的实施推广成功的经验和操作方式。此外，还聘请了有关专家学者作为我校的课题顾问，指导我们开展课题的研究与实施。为了确保课题研究顺利进行，学校决定成立课题领导小组。课题领导小组组长：郝维峰（校长）副组长：田会双（副校长）组员：宋丽娟（主任）刘俊山（副主任、数学组长）李春艳（语文组长）秦丕柱（总务主任）孙秀文（副主任）以上是我代表课题组作的开题报告，恳请各位专家、领导审议。谢谢大家!