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龙源期刊网基于名师工作室下的教师专业化成长实践探究作者：吴豪来源：《开心素质教育》2017年第06期巢湖市小学数学名师工作室于2015年4月挂牌成立，共有成员10人，工作室以“教师专业化成长”为工作思路，着力探究基于名师工作室引领下的教师专业化成长实践模式。一、规划先行。提供成长源动力规划引领发展的理念能够最大程度地转变教师的发展理念，唤醒教师发展的主体意识和主动意识，将教师自身的发展行为由“被动”变为“主动”，通过这样的个人发展规划制定为工作室及成员的发展提供原动力，并激励自己不断前进。工作室成立之初立即召开团队发展规划及个人成长规划专家论证会，制定工作室发展规划：以培养学者型教师和优秀青年教师为目标，遵循主动参与、合作研究与自主发展原则，深入开展教育教学研究，积极探索优秀骨干教师专业发展的途径，创新优秀教育人才的培养模式，培育适应新时期发展需要的高素质骨干教师和名师队伍。二、课题推动。为教师专业化成长提供支撑“名师工作室”就是培养教师的专业发展，促进教师综合能力提升的平台。因此，工作室借助市级课题“县城学校教师专业化成长模式研究——以巢湖市小学数学名师工作室为例”的研究旨在使成员在原有专业水平上有较大的提高，能够成为区域内有较大影响力的知名小学数学教师。1.通过课题研究，以巢湖市小学数学名师工作室为例，探索县城学校教师专业化成长的途径和方法，丰富和完善教师专业化成长理论，基本形成适合县城学校教师专业化成长的实践框架体系和一定理论成果。2.探索有效促进教师专业化成长模式，让教师能不断更新教育观念，提高专业技能，提升职业幸福感，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，实现教师的专业化成长，最终实现学生的可持续发展。三、品牌活动。全面助推教师专业化成长1.名师零距离。工作室采用“请进来”与“走出去”相结合的方式共计开展“名师零距离”活动12次，名师的每一节课，都是他们的精心准备和激情发挥的结晶，可以说每一节课都是触动龙源期刊网分钟，他们的务实、创新和灵性的发挥，对我们来说是取之不尽、用之不竭的法宝，只有与他们零距离接触，才能有继承，才能有发展，才能有思考。2.数学大课堂。课堂教学是提高教师业务水平、提升教育教学质量的基本途径，课堂教学改革是教学改革的主旋律，是教师专业成长的主阵地。数学大课堂活动既是教师展示、团队研磨、个人创造性发挥的平台，更是教学实践研究，教师专业化进程的纽带和桥梁。教师在执教展示与研讨学习中，更多的实践与内省，让教师在反思中成长，在观摩研习中提升。工作室到目前为止，组织了数学大课堂活动6次，每一次的课例研究我们都采取了工作室独有的研课模式。首先，采取观察量表对课堂进行观察。为了更加准确地了解教师的教学行为和学生的学习行为，工作室改变了以往的课堂观课方式，采用了精心设计的观察量表对课堂进行观察，分别是教师提问记录分析量表、课堂教学程序表、课堂教学关键事件（逸事）观察与分析表等9张量表，然后利用量表中记录的原始数据对课堂进行分析，从而提出合理化建议。其次，增加学生访谈环节。更加真实地还原学生的心理状态和学习状态。通过这样的环节，将更加丰满观课者对课堂的评价，使得工作室的课堂教学更加接“地气”。第三，注重研究的“后续性”。现场研讨完毕以后，要求授课教师梳理出课堂实录，每一位成员根据自己的体会写出反思，并及时上传到博客以及qq群，从而使所有的成员能够得到更多的“思想苹果”。3.青蓝辐射。工作室自挂牌湖光小学成立以来，先后10次在东风小学以及城区其他学校开展青蓝辐射活动。这些活动中不仅有典型课例研修、优课评选等常规教学研讨活动，更有专业发展规划论证会等形式多样的学术会。这些活动所在学校领导以及数学教师均能全程参与，并与工作室保持相同的状态和理念，对所到学校教师的专业成长也起到了极大地催化作用，受到了学校领导教师的大力肯定与好评。教师专业化成长是个渐进的也是必须的过程，工作室将继续围绕团队发展规划及个人规划有条不紊的开展工作，重点是课题引领下的行动研究，包括名师零距离、数学大课堂等。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”将是巢湖市小学数学名师工作室引领下的教师专业化成长与发展的不断追求。