搜索
《锦瑟》教案一、导入新课名诗对接。①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。近人梁启超读李商隐时说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。三、诵读诗歌，初步感知。1、学生自读2、请两位同学朗读3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。四、感悟诗意，理解主旨。引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。学生自己选择喜欢的诗句谈感受1、你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？内容之眼（诗眼）：思华年2、你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？情感之眼（诗眼）：惘然3、赏析：A．首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（1）‘无端“是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？（2）由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？明确：“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无问处发问说明诗人情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的繁多。联想的手法。B．颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（1）诗歌中运用了那些典故？各有什么作用？典故1、庄周梦蝶一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，想到昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。典故2、望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。（2）这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？“庄生梦蝶”——诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”——诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。“晓、春”——似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。C．颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（1）诗歌中运用了那些典故？各有什么作用？典故3、珠有泪珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。凭借联想交融的意象，月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望不可即的带有哀婉的境界。典故4、暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。（2）这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？两幅画面运用阴阳冷暖不同境界，展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思怅惘。D．尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。五、小结诗歌内容：（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤诗的写作特点：大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。）诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境华美的语言六、作业背默诗歌