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班级自主管理策略各位同仁大家好！今天能在这里和大家一起探讨“班级自主管理”这一话题我感到十分荣幸。我先做一下自我介绍：我叫罗文娟，是南州中学一名普通班主任。从我大学毕业到南州中学至今已经是8个年头了，也当了八年的班主任。反思这八年，我觉得我还不是一个优秀的班主任。引子：只见理论，不见技巧——本领的恐慌说到班主任工作，毕业后接触的第一本关于班主任理论的书就是魏书生的《班主任工作漫谈》，从这本书开始，无论是同事前辈介绍的，自己在书店看到的，书倒是买了不少，也看了不少，可以说是对于班主任理论知识恶补了一番，可是每次到处理学生事务的时候，就“方恨少”了。然后总是不停的围着一个东西周而复始，不由选择的用了再用。很多时候，看到别的班主任管理班级游刃有余，我不禁寒颤恐慌自己的浅薄和空白。乐于教书，苦于育人——本质的偏离都说“教书”是老师的责任。很多时候我们花了很多时间去专研我们的课标，我们的课堂活动，我们的作业设置，反思课堂问题和不足，但是却很少静下心来想想“育人”这桩事情。都说教书育人，教书育人，这二者原本就不该独立存在。所有在这里来讲，我的“教书”并没有研究透彻，就凭课标里的一条“情感目标”我都没有融入进去，就不能称为好的课堂。所有应该好好的反思，“有德便有才”都是“德”在前的。精于灌输，轻视体验——情感的淡漠尽管现在都提倡自主教育、自主管理，但是真正又有几人在自己的日常工作中大胆的“放手”。我们还是在走老路，用自己高高在上的方式去管理班集体。连一块墙报，都深怕没有自己亲自操控就不是好的创作。在这样的过程里，慢慢的，学生有了依赖，渐渐的，我们也剥夺了他们自我体验、积累、创新的机会。重视说教，疏于关怀——生命的漠视现在我们面临的学生都是90后，甚至00后了，他们已经不再是“任人摆布”的小布偶了。他们有自己的思想，很前卫的思想；他们有自己的崇拜，不可侵犯的崇拜；他们有自己的玩了方式，是我们不懂、不了解的方式……尽管明白这些变数，但是还是一味的把“我像你们大的时候……”“我当学生的时候……”挂在嘴边，然后学生就会在你说的同时批判你“老套”、“老土”甚至还有学生可能会“恶搞”你，让你形象尽毁也不得而知！在这其中，我们忘记了“换位思考”、“时代变迁”、“与时俱进”。忘记了关心这些90后，00后的生活和情感，所有才让我们变成无比“老土”的教书匠。拉拉杂杂说了那么多，大家心里的班主任究竟是个什么样子呢？现在我们一起看看当今班主任的现状。“班主任难当!”这是目前绝大部分中小学教师的共识，也反映了目前中小学班级管理的现状与水平。特别是近几年以来，学生受不良网吧、书刊及各种社会现象的影响不断增加，班级管理难度也在不断增加，班土任肩上的担子也越来越重。班主任普遍觉得工作太辛苦，压力太大。先来看看我们传统型的班主任吧：有些就像是学生的保姆，每天起早摸黑，不辞劳苦地用“剪刀”按白己的意图从事着“园丁’”的工作：班级的发展目标他确定，也不问全体学生是否能达到；班级的干部选配由他内定，也不去问全体学生是否拥戴。在他的心目中，学生永远是长不大的孩童，在他的班级中，学生也确实很难长大。再看看另一些班主任，实际上充当了足球裁判的角色，他们的制度、规范订了一大堆，整天以高压态势盯住学生，监督学生是否有违纪和犯规行为，一旦发现，便是黄牌或者红牌警告。这种班主任教师的权威高于一切，对学生要求十分严格，学生常常被压得头都不敢抬，造成班级气氛沉闷，缺乏活力的局面。他们说什么样的班主任带出什么样的学生。每当谈及学生心理健康问题的时候，同事们都说，罗文娟班上的孩子绝对不会怎么怎么样。其实，事实上真的是这样的。2009级有个学生，入学时性格很内向，我经常找她谈心，经过一个漫长的时间以后，孩子真的变得很开朗了。所有，我们不要做一个高高在上，只会板着脸的班主任。曾经还看过一篇关于日本学校教育的文章，里面提到，孩子在幼儿园不分年龄大小都在一个班，而且在幼儿园他们的主要课程就是“学习微笑”。所有微笑的面对这群曾经让你焦头烂额的孩子，也许会有不一样的惊喜。当然，也有少数班主任工作责任心不强，仅当个传话筒，学校布置工作草草安排一下，这样的班主任倒不会抱怨自己有多辛苦，但班级却会组织涣散，班级凝聚力不强。前两种班级管理方式，可把班主任给累坏了。许多班主任常常是眼睛一睁，忙到熄灯，嘴说干了，腿跑累了，心操碎了，虽然是“百忧感其心，万事劳其形”，但效果却往往是吃力不讨好，要么是整个班级万马齐喑，形成了虚假的表面繁荣：学生十分顺从，班级纪律很好，整齐划一；要么是整个班级就像水中按葫芦，这边问题刚刚得到解决，那边问题又冒了出来，班主任只能在事物堆中穷于应付；至于班级内学生们各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜的现象，更是司空见惯。举个例子：值日时各干各的，如果有人把笤帚扔在地上，是绝对不会有别人捡起的。班长喊喊“做好课前准备，起立，坐下”等话语，却从不管效果如何，至于其他工作更是不闻不问。难怪时下会出现“班主任难当”的感叹。谈完老师，再来谈谈我们的学生：（让大家来谈谈他们所了解的孩子们）1、大多是独生子女2、互联网时代：充满诱惑3、少子化时代：（任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱“草莓族”）4、家庭教育的诸多问题。2011年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育（四大名爹----家庭教育失败的缩影）5、传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。那么我们看到的显示便是：青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会老师们，在一个班级集体里，我们每天都会面对一件事情，那就是“清洁卫生”，那么，那么觉得班级清洁应该如何安排最为妥当呢？（ppt展示图片）结论：不同的管理方式，得到了不同的结果，产生了不同的效力下面我们谈谈班级自主管理的必要性综上所述，目前的班级管理确实存在诸多不利之处，其根本原因在于班主任在管理班级的过程中，没有真正发挥学生的主体作用，把口头上的“学生为主体”在实际工作中演化成了“教师为主宰”。要改变现状，就必须充分发挥学生的主体作用，实行班级自主管理，这样做十分必要，理由如下：1．班级由学生自主管理是学生成长和发展的需要斯宾塞认为，青少年学生的学习必须符合他们的心智演化的自然状态，必须符合他们身心生长的节律程序与过程。中学生正处在人生急剧变化发展的时期。随着年龄的增长，他们身体的发展进入第二个高峰期。在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识增强，对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象。但是，另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由，中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。2．班级由学生自主管理是现代教育的要求现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。提倡学生主体性根本动因就是突显学生在教育教学实践中的主观能动性，重视学生发展的差异性，注重学生创造力的培养。教育过程客观上是使学生社会化的过程，现代社会需要的是创新型人才，重视学生的主体性则是这一语境下的应有之举。由学生自主管理班级的日常事务、定立班规、举行活动，可以充分调动学生的积极性，让他们在自己的创造性活动中感到愉悦，同时也有利于发挥班级文化本身的教育功能和加强班级的凝聚力，更有利于学生管理能力、自律意识以及集体主义精神的培养，从而取得更好的教育效果。3．班级由学生自主管理是社会发展的需要一个国家的经济发展与国家的社会管理水平关系密切。发达国家对学生的自我教育和管理十分重视。以前看过一篇报道，讲的是国外中小学生是如何自我管理、自我教育的，印象最深的是：教室里的课桌都是特意设计的，低年级学生的课桌呈半圆形，高年级学生的课桌呈梯形，前者可拼成圆桌，后者可以拼成方框形的会议桌，为的是方便学生经常讨论，进行自我教育，自主管理。随着教育改革的深入，我国对学生自主管理能力的培养也越来越重视了。那么，到底如何来实施班级自主管理呢？下面我们就一起来探讨一下班级自主管理的具体实施过程和措施。我实施班级自主管理的时间不很长。为了实行班级自主管理，我查阅了最近几年的《中小学管理》、《班主任之友》等教育杂志，也在互联网上查了相关的教育网站，借鉴同事及校外同行的做法，再根据自己具体的班情和学情，做出了一些的新的尝试，有了一些成功的体验，也有不少的困惑。下面，我从培养学生自主管理能力、培养班团干部、构建新的管理结构、制定班级管理制度几个方面谈一谈自主管理的具体实施。1．加强学生自主管理能力的培养（1）明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，初一开学伊始，我就郑重宣布：你们是中学生了，这个班级不仅仅是老师的，更是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好?学生们都十分兴奋，告诉我：没问题，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣。（2）培养学生自主管理意识为了培养学生自主管理意识，我采取了跟班讲评的方式，在新班级建设阶段很有成效。开学之初，所有学生都是怀着一颗积极向上的心情来到班集体，我抓住学生心理，与他们交流，了解他们的想法；不断创造机会，下班讲评，让学生清楚地知道：良好的班风是提高学习成绩的一个非常重要的因素。增强学生对日常行为的约束，增强学生班集体荣誉感和自豪感，让学生体会到人人都是班级的主人。（3）通过开展班级活动加强对学生自主管理能力的培养随着大家对工作的深入，您会慢慢的发现，集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、春游等活动都是学生展现其才干的舞台。在活动中，班主任在“台后”作必要的指导，让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。（举例子：学生集体生日、家长会）这种由学生自发组织的活动，不仅仅形式新颖，锻炼了他们的能力，更重要的是让我们体会到“用心做的事情最感人！”要想实现良好的班级自主管理，建立一支优秀的班级管理团队是必不可少的！下面我们就一起来探讨一下：如何进行班干部队伍建设？首先我们先来看看班干部岗位的设置班干部是一个班级的管理团队，班干部的工作能力强不强直接决定班主任是否能从繁琐的事务性工作中解放出来。因此，根据班级情况设置管理岗位非常重要。一般来说班干部岗位可以做如下设置：说明一点：对于团支书，要班级学生年满14周岁以后，方可入团，班级有了团员以后，就可以建立团支部了。当然，每个班级的学生人数不一样，班级实际情况自然也不同。因此，在班干部岗位的设定上没有绝对的统一，而是要根据自己班级的情况来增加或者删减。比如，我不喜欢设副班长。我认为副班长就是一个摆设，做副班长的孩子容易产生心理不平衡，可能会对班长的工作造成阻碍。并且一旦设了副班长，班长也会容易把工作撂一边，出现推诿拖拉现象，工作积极性反而会降低。还比如，我的班干部团队中设立了秘书长一职。这个职位是做什么的呢?秘书长要负责班级的书写工作，包括：每日课程表、值日人员、各科家庭作业等等。当然一般是选那种书写非常漂亮，并且做事非常细致认真的孩子。这个职位的设置，会为班主任减少许多琐碎的工作。除了看着黑板上公正的字迹就觉得赏心悦目以外，更重要的是让班主任自己一日事宜一目了然。（ppt展示课表部分）再比如，我的班干部团队我还设立一些小岗位：如公物管理员（这个我一般会选择班级里不太爱说话，较内向的孩子；或者有其他特殊情况