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十几减几的不退位减法教学内容:冀教版《数学》一年级上册第79.80页。教学目标:1、在动手操作.尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。2.掌握十几减几的口算方法，会正确进行计算。3.培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。课前准备:教师准备同样的积木块15个，小黑板写出试--试的四道题。学生准备小棒。教学环节设计意图教学预设一、复习加法1.教师谈话，让学生按要求摆小棒，并列出算式。2.教师说明先摆10块积木。再摆3块，完成操作。让学生说一说老师怎样摆的,再自已写出算式计算,最后交流。由学生熟悉的摆小棒开始新课，复习前面学过的知识，激发学生的兴趣。同时引出下面的活动。通过检查老师做得对不对，激发学生参与活动的积极性,引起学生对操作过程的注意。师:同学们，在前面的学习中，我们通过摆小棒学会了很多数学知识，小棒真是很好的学习工具.下面请同学们准备好小棒，听老师的要求做:先摆出10根，再摆出5根。列出算式，说一说一共有多少根。学生摆完列式,然后交流10+5=15.师:刚才，同学们做得很好。下面看老师按要求摆积木做得对不对。先摆10块,再摆3块。教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。师：谁能说一说老师怎么做的?教学环节设计意图教学预设教学环节设计意图教学预设3.继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时，关注学生计算过程和结果。让学生说一说是怎样算的。二、学习减法1.教师提出:如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢?边说边完成操作。然后师生共同列出算式,让学生试着计算。为学生创造在已有知识背景下自主解决问题的机会。体验解题方法的多样化，为学习十几减几作铺垫。给学生提供自主学习的机会，让学生在观察、动手操作和计算的过程中,学习十几减几的计算方法。生:老师把10块摆成1摞.另外摆了3块。师:老师一共摆了多少块积木?请你列出算式并计算。学生算完后，交流计算的结果.教师板书:10+3=13。师:好，看老师接着摆，再放2块。边说边在3块上面放2块。师:现在一共有多少块?请同学们自已列算式，并计算出来。学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时,可能会出现以下几种:(1)13块再加2块是15块，13+2=15.(2)一摞是10块,另一摞是5块,10+5=15.(3)3块加上2块是5块,再加上10块一共是15块。3+2=5.10+5=15。教师对学生的算法都要给子肯定。如果算法(1)学生没有出现，教师作为参与者交流.师:老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块，还剩多少块呢?现在老师去掉3块,怎样列算式呢?学生回答,教师板书:15一3=师:15一3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗?2.交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。3.教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块”的问题，让学生列式并计算。4.交流学生自主学习的结果。重点说--说是怎样想的。交流计算方法的活动是学生学习新知识的重要过程。给学生提供脱离操作、自主尝试计算的机会。交流学生自主学习的结果，获得成功的愉快体验，学会计算十几减几。学生自主计算，教师巡视指导。教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。师:谁愿意说一说你是怎样做的,结果是多少?学生可能出现以下方法:计算15一3等于几，直接从5中减去3,还剩12。所以15-3=12.I这样想:5-3=2,再加10等于12。所以15-3=12.数出15根小棒，拿走3根，还剩12根,15-3=12。如果学生还有其他想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定。师:如果从剩下的12块积木中再去掉2块。还剩多少块?请同学们自已列出算式并算一算。学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。师:谁来介绍一下你写出的算式和计算结果?说一说你是怎样想的。学生可能会出现以下算式和想法:(1)12-2=10。这样想:从12中去掉2.还剩10.所以12-2=10.(2)12-2=10。这样想:12里面有1个十和2个一。去掉2个一。就剩1个十。教学环节设计意图教学预设三、看图计算1.让学生看图，说一说图中的数学信息，再提出问题,师生列出式:14-3=。让学生说一说14和3各表示什么。2.讨论14一3怎样计算。给学生充分交流不同算法的机会。四、尝试练习1.小黑板出示算-算的四道题，鼓励学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。2.交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。直观情境图，帮助学生理解从问题情境中抽象出数的运算。在讨论交流不同算法的过程中，让学生了解算法的多样化，为自已计算作准备。为学生创造尝试计算的机会，关注不同学生的学习。既是自主学习成果的展示,又是形成计算方法的过程。方法(2）学生说不出.教师介绍。师:刚オ同学们通过摆积木学习了十几减几的减法.现在同学们观察这幅图.说一说从鱼缸中你了解到什么数学信息。生:鱼缸里有14条鱼。黑金鱼有3条。教师出示问题：师:计算鱼缸里有多少条红色金鱼?怎样列式呢?学生读,老师板书:14一3=师:谁来解释一下,14-3中的14和3分別是什么？生:14是黑金鱼和红金鱼的总数，3是黑金鱼的条数。师:好，下面请同学们说一说14一3怎样计算？生1：我把14分成10和4。用4-3=1,再用10+1=11.生2：从14中直接减去3、然后数数，13、12、11。14-3=11。生3：14里面有1个十和4个一,减去3个一.剰1个十和1个一是11。所以14一3=11。对学生的不同算法，只要有道理,就给子肯定。师:通过讨论，同学们学会了计算十几减几的减法,现在请看几道题。出示试一试的4道题.教学环节设计意图教学预设五、形成练习1.练一练第1题，由学生独立完成。交流时，关注学习稍差的学生。2、练一练第2题,先师生共同完成两个算式，再请同桌合作完成其他算式。最后全班比赛。3.练一练第3题，进行2分钟计时比赛练习。考查学生能否正确计算+几减几的减法。关注每一个学生。通过具有开放性和挑战性的学习活动,激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.提高自主建构知识的能力.利用学生争强好胜的心理.考査学生对十几加几和十几减几计算的掌握程度.师:请同学用自已喜欢的方法计算。如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。学生试算,教师巡视了解学生的计算情况。师:谁来说一说你是怎样算的。结果是多少?生1:16里面有1个十,6个一，去掉6个一，就剩1个十。所以16一6=10。生2：1个十和6个一，减去1个十。所以16-10=6.生3:17里面有1个十和7个一，减去3个一，剩1个十和4个一，是14。所以17-3=14.学生可能有不同算法，只要有道理,就给子肯定。师:这节课，我们学习了十几减几的计算方法，请看练一练第1题。看谁算得又快又准确。学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。师:同学们，现在我们一起来做一个根据得数说算式的游戏。看老师手里的算式卡片(15一3)，谁来说一说15一3等于几?生:15减3等于12。师:这个游戏的要求是:请同学们说出等12的算式，加法、减法算式都可以。谁先来说一个?第一个学生说出后,让他说一说是怎样想的。如:生:13一1。师:太聪明了。谁还能说出得数等于12的算式吗?加法、减法都行。师:第3题。我们进行计时比赛,看谁算得又对又快。2分钟后，了解学生计算题是否都算完，正确率如何。