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学前教育的基本理念与教师的职责及义务李玉侠教授衡水学院2011.12教师简介李玉侠教授，1965年10月出生，故城县人，1989年7月毕业于河北大学教育系，教育学硕士，国内访问学者。衡水学院教育学院副院长。衡水市家庭教育协会会长。民盟衡水市委委员，衡水市政协委员。讲座的基本内容一、我们如何理解学前教育二、感悟学前教师的责任和义务三、家庭在学前教育中的作用四、学前教育所处的社会环境五、幼儿园如何为小学教育做准备备选内容：爱和自由——孙瑞雪的学前教育理念解读一、我们如何理解学前教育（一）学前教育的价值和意义（二）教育的本质特性（三）人们对教育的不同理解（四）我们需要什么样的学前教育理念（五）我对教育的感性理解（六）我对学前教育的感性理解（七）儿童全面发展的涵义（一）学前教育的价值和意义是人生的基础，童年是人生的底色是教育的基础，是智力开发的关键期是形成良好习惯和性格的关键期是家庭的精神寄托和希望是民族的未来和希望是人类社会的未来和希望学前教育是播种，我们要播种什么种子学前教育是培养，我们要培养什么习惯播种一个思想，收获一个行为；播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。（二）教育的本质特性1、教育是一种社会活动。2、教育是一种有意识的活动。3、教育是人类特有的传递经验的形式。4、教育是以影响人的身心发展为目的的社会活动。5、教育对人的身心发展的影响以真、善、美为目标。（三）人们对教育的不同理解柏拉图：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人们变善，从而高尚的行动”。教育就是培养习惯。当你把老师在课堂上讲的东西都忘记了，剩下的就是教育。杜威：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。陶行知：“生活即教育。”（三）人们对教育的不同理解《中庸》“天命之谓性，率性之谓道，修道之为教。”梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代的人。”教育是用一个心灵感化另一个心灵。教育，不是知识的增长，而是心智的成长。当很多孩子的心智不健康时，教育就是失败的。（四）我们需要什么样的学前教育理念是教会孩子做人，还是教会孩子做事是教孩子知识和技能，还是培养孩子良好的习惯是以知识为核心，还是以游戏为核心是让孩子学会竞争，还是学会合群和分享是让孩子成为家长与成人虚荣心的工具，还是成为健康成长的独立个体是向孩子传授现代和西化的东西为主，还是以中国传统文化为主幼儿园是以家长为中心，还是以儿童为中心。专业自信是一个教师成为专业人才的标志。（五）我对教育的感性理解这涉及工作的性质，我们必须知道我们要做什么？是培养人的工作把孩子当宠物养不是教育摧残和侮辱不是教育教育不是愚弄和欺骗教育不是强迫和奴役只关注考试和分数不是教育以辛苦为代价的教育不是真正的教育。真正的教育是激发学生学习兴趣的教育，是培养学生终生学习能力的教育，是师生合作共同探索，共同成长的教育，是师生共同放飞生命，享受生命乐趣的教育。（六）我对学前教育的感性理解为什么说游戏是最好的学习：游戏与学习的区别，儿童的智慧在手上爱心、耐心和细心的教育价值：没有爱就没有教育为什么说教育是慢的艺术为什么说教育是慢的艺术教育是农业不是工业，是耕耘不是锻造。教育不是急功近利的事情。教育要有耐心，教师要用发展的心态看待学生，相信学生会越变越好。正如张文质先生说的“教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长潜移默化，‘立竿见影’往往是有害的，甚至是反教育的。”所谓的“慢”，不是操作上的慢，是尊重教育内在规律，尊重它自然生长的形态的慢。教学总是先慢后快，这个慢，就是让学生形成良好的学习习惯。教育的慢，在观念上就是不能急于求成，要有足够的期待，足够的耐心。（七）儿童全面发展的涵义1、心理方面的健康发展2、社会层面的全面发展：3、教育层面的全面发展：（七）儿童全面发展的涵义1、心理方面的健康发展智力因素方面非智力因素方面社会适应能力方面（七）儿童全面发展的涵义2、社会层面的全面发展：心理素质（认知水平、人格特点、行为习惯）身体素质（先天遗传、营养保健、体育锻炼）社会素质（自我认知、公德意识、法律观念）（七）儿童全面发展的涵义3、教育层面的全面发展：能即能力（实际能力:知识,技能；潜在能力:学能,创造力；社会能力：应人，应物）；体即身体（体态:具全,无病；体形:身高,体重；体能:耐力,灵活,速度,力量）格即人品（人格:兴趣,性格,气质,情绪；品格:信仰,公德,法纪；风格：做人、做事、习惯）二、感悟教师的责任和义务奥巴马总统在2009全国年度教师颁奖仪式上的讲话：我和米歇尔（总统夫人）都没有一个令人羡慕的家庭背景。我们能来到这里的唯一原因，便是在生命中的某些时刻，有像托尼（年度教师）这样的人把我们引上了正确的方向。美国2009年全国年度教师托尼·马伦获奖感言我后来终于意识到，最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。真正优秀的教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。这就是所有真正优秀教师的共同之处。他们知道如何读懂一个孩子的故事，理解在学业、情感或身体上遭受打击的学生需要教师给与他们一种积极的关系，因为太多的时候，他们在生活中孤立无援。他们希望我们为他们的黑白世界染上色彩，他们想要得到的不仅仅是教育——他们想要我们帮他们医治病痛。是的，教师是神奇的医师。每一次我们表扬学生，每一次我们让他们放声大笑，每一次我们占用自己的私人时间聆听他们的故事，我们都在帮助他们治愈得快一些。二、感悟教师的责任和义务美国心理学家吉诺特：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”二、感悟教师的责任和义务童年是人生的底色，教师的责任是人生的底色丰富多彩。没有童年的欢乐就难有人生的幸福，送给孩子更多欢乐。少成若天性习惯成自然，让孩子养成方方面面的好习惯学前教育是为人生奠基的工作，早期教育影响人的一生，幼儿教师责任重大人的生命和人的发展是教育的最大价值。安全与关注生命儿童的经历和感受起着以小见大的作用，幼儿教师要提高自身的职业素养学生在学校里得到了什么，来到社会以后，就会用什么回报社会。教育首先要满足人的需要，满足人自身发展和生活幸福的需要。社会的发展是人发展的伴随产品。二、感悟教师的责任和义务具体而言，幼儿教师的责任包括：1、培养孩子良好的行为习惯2、教授与孩子年龄相适应的生活常识3、照顾孩子在园的一日生活4、关注孩子的心理健康5、促进孩子健康成长6、做好与幼儿家长的交流与沟通三、教师的基本职业道德1、爱国守法。学会感恩，上感四重恩：报父母的养育之恩，报师长的教诲之恩，报国家的保护之恩，报众生的帮助之恩。2、敬业奉献。以良好的心态工作，但行好事，莫问前程。心胸要开阔、大度，不要仅仅计较，做君子不做小人。把工作做好与做坏会给你带来不同的境遇。三、教师的基本职业道德3、热爱学生。爱心、耐心、细心、良心是做教师必须具备的基本存心和品质。切忌讽刺、挖苦、歧视学生，更不能体罚或变相体罚学生。4、教书育人。教育绝不仅仅是传播教授知识，更在于教学生如何做人。知识不等于智慧，学历不等于能力。学习好的，聪明的人不一定是个好人，不一定会做人。更不能用留作业来惩罚学生。对学生的评价更应该注重他的品行。三、教师的基本职业道德5、为人师表。老师就是学生的榜样。教师对学生的教育不至于你怎么说或说什么，更在于你怎么做。学会尊重是做人的基本功，尊重学生，即便是幼儿，尊重家长。注意：以尊重换尊重，一微笑换微笑。交换是人类社会的基本法则。6、终身学习。活到老学到老，与时俱进，因为学习会让你进步，让你更明白事理，我们每个时期都会面对不同的问题，都需要重新学习。学习做子女，学习做学生，学习做家长，学习做员工，学习做爷爷奶奶。在好多时候，你都是第一次。四、家庭在学前教育中的作用家庭教育是学校教育的基础。做好幼儿家长的工作，有利于教育效果的保持。什么是家庭教育？1、父母亲与子女关系的基本属性2、家庭教育是学校教育的基础3、家庭教育中最重要的内容1、父母亲与子女关系的基本属性1.自然性。这是亲子关系当中最重要的特点。也就是孩子和父母之间有着一种不可分割的血缘关系，从生命萌芽的时候起，就确定了父母的角色身份，父母对子女来说是唯一的、无可替代的。2.社会性。意味着父母没法推托对孩子的养育。所以家长要尽对孩子教育、养育的义务，教育他成人、成才。3.持续性。父母是一个没有退休的、终生套牢的职业，从孩子一出生到自己生命的结束，而且在不同时期父母将会遇到不同的成长问题。4.深刻性。父母对孩子来说是潜移默化的深深烙印：父母言行对子女潜移默化影响，对子女的一生发展影响最大、最深刻。2、家庭教育是学校教育的基础（1）家长的素质制约着儿童的发展（2）家庭教养方式对儿童影响（3）家长的教育观念制约孩子的发展（1）家长的素质制约着儿童的发展父母缺少科学系统的家教知识只生不育，留守与隔代抚养只养不育，只管吃喝不管品行与心理对孩子扭曲的爱，只为孩子挣钱，而忽略对孩子的教育自己不努力的家长难以培养出优秀的子女孩子无辜——不可能选择父母家长无助——就任前并未培训（2）家庭教养方式对儿童影响家长怎么养孩子怎么长今天的孩子早慧早熟我对家庭教育的理解（3）家长的教育观念和行为影响孩子的发展我们怎么看待孩子父母的态度和孩子的表现生活在不同情境中孩子发展会很不一样我们怎么看待孩子孩子是人不是物别把孩子当玩具——爱理不理别把孩子当饰品——随意摆弄别把孩子看成容器——硬灌知识别把孩子看成机器——机械指令别把孩子当作面子——过早教育、过度教育、上好学，拿高分别把孩子当出气筒——谩骂讽刺、殴打体罚父母的态度和孩子的表现父母态度孩子的性格支配服从、无主动性、消极、依赖、温和过度照顾幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯保护缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳定溺爱任性、反抗、幼稚、神经质顺应无责任心、不服从、攻击性、粗暴忽视冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强拒绝神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡残酷执拗、冷酷、神经质、逃避、独立民主独立、爽直、协作、亲切、沟通专制依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆生活在不同情境中孩子发展也会不一样生活在批评中，孩子学会的是指责；生活在敌意中，孩子学会的是打架；生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情；生活在羞辱中，孩子学会的是内疚；生活在宽容中，孩子学会的是大度；生活在赞扬中，孩子学会的是抬高自己的身价；生活在公平中，孩子学会的是正义；生活在安全中，孩子学会的是信任他人；生活在赞许中，孩子学会的是自爱；生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱。3、家庭教育中最重要的内容修身：身全、身健、身正修心：心净（无疑虑、无杂念、纯净），净生慧心安（无矛盾、无冲突、和谐），安生序心平（无对立、无欲望、顺从），平生和修道：人道（人伦、道德、法纪）天道（法性、顺应、共生）世道（尊重、包容、关怀）修德：口德、心德、德行、德性五、学前教育所处的社会环境今天不利于孩子成长