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第一章发展与教育心理学概述(一)发展与教育心理学的研究对象1、识记：发展与教育心理学：发展与教育心理学是心理学的主干学科之一。它是研究个体理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。发展心理学的发展阶段：（1）科学儿童心理学的诞生（2）科学儿童心理学的演变（3）从儿童心理发展到一生心理发展（4）发展心理学的问世与发展教育心理学的发展阶段：（1）初创时期（20世纪20年代以前）（2）发展时期（20世纪20年代到50年代）（3）成熟时期（从20世纪60年代到70年代末）（4）融合时期（20世纪80年代以来）2、领会：发展与教育心理学的学科性质：发展与教育心理学的学科性质具有多面性。它既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。发展心理学与教育心理学的演变过程：（一）在中国的发展1、古代的发展与教育心理学思想（孔子万世师表）2、中国近现代发展与教育心理学的发展（二）在国外的发展1、发展心理学的发展历史（1）科学儿童心理学的诞生（2）科学儿童心理学的演变（3）从儿童心理发展到一生心理发展（4）发展心理学的问世与发展2、教学心理学的发展历史（1）初创时期（20世纪20年代以前）（2）发展时期（20世纪20年代到50年代）（3）成熟时期（从20世纪60年代到70年代末）（4）融合时期（20世纪80年代以来）（二）发展与教育心理学的研究任务综合应用：发展与教育心理学的研究任务：一、探索心理发展的规律为社会实践服务（一）发展心理学可为教育实践提供理论依据（二）发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据；二、探索学生学习的心理规律提高其素质；三、探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量（三）发展与教育心理学的研究方法1、识记客观性原则：是指在研究过程中，研究人员必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。发展性原则：是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。教育性原则：是指发展与教育心理学研究要符合教育的要求，有有利于学生身心的正常发展。理论联系实际原则：是指发展与教育心理学研究的问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。伦理性原则：是指在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则。横断研究设计：是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。纵向研究设计：是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。聚合式交叉设计：是将横断研究设计和纵向研究设计综合进来，构成聚合式交叉设计。观察法：是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果（即学生的行为）来推断学生心理特点和规律的方法。观察法的种类：（1）长期观察法与定期观察法（2）全面观察法与重点观察法实验法：是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普遍倾向。实验法的种类：（1）自然实验法、教育心理实验法和实验室实验法（2）探索性实验和验证性实验（3）单因素实验和多因素实验调查法：指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件调查法的种类：根据调查对象的不同，可分为直接调查法、间接调查法问卷法：是指用统一的、严格设计的问卷，来收集学生心理活动的数据资料的方法。问卷法的种类：（1）开放式问卷和封闭式问卷（2）个别问卷、团体问卷和邮寄问卷测验法：是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。测验法的种类：（1）个别测验和团体测验（2）文字测验和非文字测验（3）成就测验、性向测验、智力测验、人格测验2、领会：如何贯彻客观性原则：第一、坚持实事求是地提示发展与教育心理学的规律为研究的目的。第二、在研究发展与教育心理学时，要确立客观的指标。为什么要坚持理论联系实际原则：第一、检验理论的适当性和可应用性水平。第二、克服实验室研究过程中的精确性、严密性与自然性、应用性之间的矛盾。第三、让发展与教育心理学直接为社会发展服务。横断研究设计的特点：优点是（1）研究者在较短时间内完成实验研究任务，并可以同时对两个或两个以上的不同年龄被试的某种心理活动开展研究。（2）节省时间和人力、物力，在短时间内获得大量的研究结果。缺点年龄间差异和各年龄组间因社会历史条件不同所造成的差异在横断研究设计中无法分开。纵向研究设计的特点：纵向研究设计的优点（1）比较系统地、详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律。（2）可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系。（3）对短期内不能很好地看出学生发展结果的问题，只有通过纵向研究设计，才能经过长期研究后得出结论。缺点：（1）由于研究持续时间比较长，研究的被试数量会随着时间的延续而逐渐减少。（2）反复对研究对象进行评价与测量，可能影响被试的发展，同时，对被试多次进行评价或测量，被试会对评价或测量产生熟悉效应，从而影响到所收集数据的可靠性。（3）长期对被试进行追踪研究，由于时间的延续，一些社会变迁、生活环境变化等无关因素也可能对被试的心理产生影响。观察法实施要求：（1）观察者应当受过专门训练（2）观察者每次只观察一种特殊的行为（3）对所观察的行为先有一定的了解（4）每次观察的目的明确（5）在观察时研究者要使被观察者处于一种自然状态（6）观察时要做精确而客观的记录（7）为了保证观察结果的客观性，最好是几个人同时进行观察（8）观察时注意凭借一些现代化记录仪器来补充现场观察的遗漏（9）最好在观察编制出观察记录表格（10）要注意观察同一被试在不同情景下的行为表现。实验法实施要求：（1）理论准备（2）制定实验方案和实验设计（3）实验器材的准备和调试（4）对被试进行训练，让被试熟悉实验环境，理解实验的指导语以及进入实验状态（5）对实验所得到的数据进行整理，然后进行统计分析，并对结果加以解释与评价调查法实施要求：（1）在调查时，要让被调查者对调查人员产生信任感（2）调查的环境要和谐，让被调查者不感到有压力存在（3）调查前，先确定所调查的主要问题（4）在调查过程中，要根据被调查者的回答，对不清楚的地方及时追问（5）要认真记录被调查者的回答内容及有关的行为表现。问卷法实施的要求：（1）问卷中的题目数量不应过多（2）问卷中题目的叙述要简明并易理解，不会引起在理解上出现歧义（3）问卷所设计的内容应该是学生所熟悉的（4）回答问卷的方式简便（5）对低年龄学生，问卷主要采用封闭式，对大年龄学生，问卷既可采用封闭式，也可开放式。（6）对问卷结果进行统计分析前，要先判断问卷的回答是否有效。测验法的实施要求：（1）在使用测验之前，研究人员一定要熟悉测验手册（2）研究人员应该能准确无误地背诵测验指导语（3）测验的环境应符合标准化要求（4）整个测验的实施要严格按照测验程序进行（5）研究人员在测验过程中要控制好测验的纪律（6）测验结果的评分要严格按照标准进行（7）测验结果的解释要参照常模进行。3简单应用：两个随机组后测设计：将学生样本随机分两组，随机指定其中一组为实验组并进行实验处理，另一组为控制组不进行实验处理。经过一段时间后，同时对两组学生进行测量，比较他们的学习成绩。两个随机组前后测设计：将学生随机分成两个组，即一个是实验组，一个为控制组。在实验前对两组学生进行测量（前测）。然后对实验组学生进行处理，对控制组学生不进行处理。经过一段时间后，再对两组学生进行测量（即后测）。4综合应用：设计一个教学改革实验