个别化教育计划

个别化教育计划授课人：杨国忠一、个别化教育计划的涵义：1、个别化教育：（1）广义概念:是一种能依据学生的个别差异，弹性处理各项教学因素，运用不同的教学方法、教学形态、教学进度等使每个学生皆能掌握适合的教材，学得力所能及的本领，以达到个别化学习目标的教育理念或教学模式。(2)狭义概念:特指针对残疾学生的能力和知识需要，为他们制订一份适合其全面发展的个别化教育计划，安排他们能力所及和实际需要的内容，利用各种有利方式开展教育教学，然后根据计划的达成情况，作出个性化全面的教育评价的教育教学过程。2、个别化教育计划（IEP，IndividualizedEducationProgram）：（1）概念：是一种根据残疾儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个残疾儿童实施的教育方案。它既是残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对他们进行教育教学工作的指南性文件。也是个别化教育理念转化为实际操作的必须手段。（2）意义：个别化教育计划是特殊教育的基石。它规划和指导一个特殊学生在学校接受的特殊教育的方方面面，描述了学生的教育需要，确定了学生要达到的教育目标，规划了学生的教育安置形式，明确了学生的教学进程和进步的评价标准。二、个别化教育计划的缘起个别化教育计划出现的确切时间我们难以确定，但其雏形应该说很早就有了。18世纪末19世纪初，法国医生伊塔德为“野孩”维克多制定的五年训练计划，就是可以看作是一个早期意义上的个别化教育计划。但个别化教育计划得到法律的承认却是在1975年以后。在美国，IEP的出现与要求改善成人智力落后者的康复服务运动有一定的关系。从此以后，IEP在美国的学校普遍使用。随后，一些国家如加拿大、澳大利亚、英国等均将为特殊教育需要儿童制订个别化教育计划的要求写入相关法律，并严格执行。三、实施IEP的条件：首先，个别化教育计划的实施要求遵循个别化教育的要求。由于IEP的教学目标（年度目标和短期目标）是根据每个特殊儿童的现实教育水平制定的，因此在实施IEP的时候，其课程、教材、教学方法等都必须作个别化的考虑。这就意味着我们必须对传统的教学方式进行彻底的改革！其次，个别化教育计划的实施要求实行包班制。也就是说要打破几百年来形成的科任教师制，采取由几个教师承包一个班级所有教学科目的做法。第三，个别化教育计划要求打破固定的学时制，实施灵活的弹性的教学时间。第四，实施个别化教育计划，需要教师对制定IEP的目的有清晰的认识。第五，实施个别化教育计划，需要教师对个别化教育的实质有清晰的认识。第六，实施个别化教育计划，需要对学校工作的很多环节进行调整第七，实施个别化教育计划，需要教师具备多方面的教育能力。四、个别化教育计划的主要内容㈠学生基本情况⒈学生基本资料⒉学生的身体生理状况⒊一般智力状况⒋主要的身心缺陷和（或）异常行为⒌目前的教育学习状况㈡目前学生最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现状——即基础量㈢从特殊需要出发提出的相应的特殊教育的教学目标——目标量㈣教学效果——目标量完成情况的评价㈤完成目标量所需要的教育教学措施㈥制定个别教育计划的成员，包括教师、学校管理人员、家长等人同意实施的签名。五、个别化教育计划的制定和实施（一）制定个别化教育计划的人员：个别化教育计划制定小组：为特殊儿童提供教育服务的所有教师、学生家长、学校管理人员、相关专业人员、学生本人（如果有必要的话）（二）制定个别化教育计划的步骤1、进行教育诊断，确定学生现有发展水平2、制定长期目标3、制定短期目标（三）个别化教育计划的实施和评价1、个别化教育计划的实施2、个别化教育计划的评价：评价包括实施过程中的过程性评价和实施结束时的终结性评价。六、IEP的问题与完善（一）问题：1、IEP的科学性和真实性问题2、专业人员方面的问题3、家长方面的问题（二）完善：其一，加强和完善对特殊儿童的评估环节。其二，增加IEP的灵活性。其三，尽量简化IEP表格的形式，研究采用电子版的IEP。其四，尊重家长的权利，同时又要保障这种权利在合法的范围使用。