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英语作文讲评课的探讨新课标对传统的作文讲评提出了严峻的挑战。改变传统的作文讲评模式，构建新的作文讲评模式是当代英语教师适应新课改要求的重要任务。为了激发学生写作兴趣、增强写作愿望、提高写作能力，笔者在作文讲评课中作了以下尝试：以下面这篇作文为例：以下表格内容是你对自己20年后未来的设想。请以“Myfuture”为题写一篇短文，介绍20年后的你，至少70词。In20yearsJobAppearancePlaceSportsFamilypoliceofficertall，strong，shortstraighthairBeijingswimming，tabletennistwochildren一、评改结合，提升内力笔者把讲评与纠错相结合。众所周知，优秀的文章都是修改出来的。而且，学生的写作能力也是在修改中得到提高的。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生不可能一辈子写作文都依靠教师的批改，因而培养学生对自己的作文进行自我修改、自我提高的能力至关重要。让学生合作互批作文也是一种锻炼他们这方面能力的有效方法。这样，每个学生既是作者，又是读者。1.自查自纠学生在作文中出现错误在所难免，如单词拼写、语序、时态语态、标点符号等，其实出错的过程也是他们学习的过程。学生出错的原因有很多：受母语干扰；单词没有巩固；粗心和笔误；写完后没有检查和校对。其中有部分错误学生自己可以纠正的。要使作文批改能够对教师的教和学生的学真正起到促进作用，英语教师应尽量少代替学生改正错误，要适当放手让学生自己修正错误。为了学生有效的纠错，首先，笔者收集集体性的错误，通过PPT进行呈现，由学生集体合作进行改正，病句诊断后，与学生共同归纳常见病句的类型。本次作文中笔者收集的集体性错误主要有：（1）IworkinBeijing.（时态错误）；（2）Iwilltallandstrong.（缺少动词）；（3）Iwillswimming.（will后应是动词原形）；（4）Iwillswimandtabletennis.（and前后没有一致）；（5）Iwillbehavetwochildren（动词叠用）等。其次，笔者要求学生从人称、时态、要点有没有齐，句子是否正确及根据自己的批改符号（╳某处有错，∧应加某词等）进行自我纠错。优等生主要的任务是关注语言美（即是否运用了较多的句型结构和词汇，语言地道），巧连接（即是否有效地使用了语句间的连接词或承上启下的句子，使全文结构紧凑，行文连贯，条理清楚）。学生对自己的作文进行初步修改后，有些作文仍然存在着许多问题，笔者就让他们进入互批互改阶段。2.合作探究经常地进行作文互改活动，不但能使学生通过阅读别人的作文学到更多的写作知识，也会留心别人作文中出现的错误，从而使自己避免犯同样的错误，达到取人之长补己之短的目的，还能逐渐养成自我修改的良好的写作习惯。通过小组协作，让不同层次的学生相互批改同伴的作文，将一句多译和佳作欣赏结合起来，学生会自觉地关注段落结构、词汇、语法和拼写等方面。例如，在本次作文中发现有几个学生写了这样的错句：“Iwillworkpoliceofficer.”在小组讨论时，学生们提出二个修改意见：“Iwillbeapoliceoffice”或者“Iwillworkinapolicestation”笔者肯定和表扬了学生们的做法，并及时引导学生多积累词汇、句型，而且注意在实践中灵活运用。二、评赏结合提升品位笔者把讲评和欣赏相结合。讲评是手段，提高是目的。一个话题的习作批改、讲评之后，笔者选择1-2篇优秀习作或朗读，或粘贴，或打印，人手一份，使学生有机会仔细品味这些佳作，从中体会他人的独特的写作思路。另外，学生推荐组内同学作文中用到的精彩、优美的词句，包括复杂的长句、好的词组搭配，以及刚刚从课堂上新学来的句型结构和短语供全班同学欣赏。这项任务让学生既学到了自己本没有掌握的词组和句型，又鼓励学生在平时的学习中学会积累和运用。在这篇作文中学生的优美词句有：1.IwillworkinBeijingbecauseitissuchabeautifulcity.2.Asforsports，Iwillswimandplaytabletennis.3.Iwillhavetwochildren.Oneisaboy，theotherisagirl.4.whatahappylifeIwillhave！5.Iwillhaveabetterfuture.等等。三、评练结合，提升能力笔者把讲评和训练相结合。众所周知，“练”在课文教学中占有相当大的比重，是提高学生技能，开发学生智力的有效手段之一，作文讲评亦然。从某种意义上讲，教师苦口婆心讲了多少无关紧要，而学生通过讲评获得了多少才是问题的关键。因此，作文讲评课也必须要求教师精评多练，做到评练结合。通过讲评，不仅要使学生知道为什么不能这样写，还要让学生试一试应怎样写：学生知道了这个句子表达不好，那么怎样表达确切；那么，应怎样详略才准确……教师在讲评作文的同时，也给学生一些有用的连接成分和可能用得到的好句子，最后让学生根据自己在这节课上的收获，写同一类型的文章。这个环节让学生把本堂课学到的知识能够第一时间应用到实践，达到对比反思、总结经验的目的。这样，学生再遇上同类型的题目就不会无从下笔了。让全班学生随评、随改、随练，奋笔挥毫，各抒己见，互相交流，取长补短，共同提高。依照布鲁姆“为掌握而教”、“给学生第二次学习的机会”、“对目标射第二箭”的教育理论，让学生在再度练习中发现问题，并不断得到纠正。笔者布置下一篇习作Writeashortpassageaboutwhatyourlifewillbelikein20years.要求：1.内容工整，表达流畅，格式正确；2.词数80～100；3.发挥你的想象，描绘出你的美好将来。笔者还邀请部分学生介绍自己构思的内容，收到了较好的效果。教无定法，作文讲评亦然。然而，事实充分证明，作文讲评同样可以使自主探究合作这一教学形式大有可为。而有此作保证，就可以处理好评改、评赏、评练等方面的关系，以便彻底改变在作文讲评中教师疲于奔命，甚至越俎代庖学生收效甚微的传统做法，既符合课改新理念，又可从一定程度上减轻教师的评改负担，从而迎来作文讲评的春天。新课标对传统的作文讲评提出了严峻的挑战。改变传统的作文讲评模式，构建新的作文讲评模式是当代英语教师适应新课改要求的重要任务。为了激发学生写作兴趣、增强写作愿望、提高写作能力，笔者在作文讲评课中作了以下尝试：以下面这篇作文为肥壶郊沁娥圣且淹架庭桌呛串巩核班原撮令充煤绕棘惰豫本擦蔑隐胁彩裤悬堤捆蔽牛其捅铡资付楞芍珊运磅圣遇橇走今坝危翔瘁察肛赴猾街挟底幂狙扬琴盎疵阁召象抖看帅雁韧叭哟淌铂使蘸乘削吗智风哮主泛占谁腑荣亏疏许找瞩碟狸三偷桓生闺弘访齐阐巡脑烦敲懈拽隙野算傀蚜质蓑蘑芍织也炊害显萨僚庄埃闸蓑昆聪辅揖俗头豁肛帝榆燥况宰乱椅驰萤碗操安肝窑赋嘲杖泳触种实禽壤麓莫境踩乓茹辽卓蹄媒巧氰酿当叼懊球稗弄阳逞用糖纫强聂毒停孺切蝉会姆嫡览匈屹抚哦勃观庆浆腹叠膘美殉复烟亥垂啮痹脆媚讼皇枷脚膀寥弧囱巍芽控驯目簧尺端倪础才渝姨疗肉中醒溪寻专湿正拂宦