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贾志敏与他的素描作文教学法贾志敏小传贾志敏，从事小学教育教学工作已逾50年。他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央及各地方电视台播出后，引起了社会的广泛关注。1994年被评为特级教师，1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号。教学理念：寓注意力教育于无意之中;寓自信心教育于评价之中;寓习惯培养于细节之中;寓做人教育于作文之中。贾志敏老师是国内素描作文教学法奠基人之一，他对每一篇作文的指导，都暗合了美国流行的过程教学理论。贾老师的作文教学理念就是教的理念。他立足自己的作文教学实践成功地探索出了小学作文素描教学法，并且建立了自己的教学模式，这两样在小学语文界产生了广泛的影响。小学作文素描教学法。在上世纪80年代初期，贾老师等七人共同创造了小学作文素描教学法。这种作文教学方法是借鉴了美术注重基本功训练的成功教学经验，以观察实物作为途径，以片段和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。早在上世纪70年代后期，贾老师就经常利用每天15分钟的早自习时间，让学生进行片段素描，结果学生作文成绩迅速提高。进入上世纪80年代后，他进一步将素描训练巧妙地融入日常的作文指导之中，得心应手地对学生进行思维训练和语言训练，被国内公认为素描教学的专家。作文教的是理念。贾老师在长期的作文教学实践中，形成了自己的作文教学模式。这个模式共分五个阶段：第一阶段，抄写。第二阶段，听写句子，听写段落，听写一篇文章等。第三阶段，视写。所谓视写，就是给学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来。第四阶段，扩写、缩写、改写、仿写。第五阶段，放手写。放手写就是鼓励学生寻找题材，独立谋篇行文。在每次训练的同时，不忘指导孩子读后修改，以及最后誊清作文。贾老师这个作文教学模式让许许多多小学生学会了写作文。一、怎么教？暗合了过程教学法贾老师作文教学最成功的，不是他的作文教学模式――模式谁都可以掌握，最成功的是他每一篇作文的教学过程。贾老师对每一篇作文的指导过程都暗合了当今美国流行的过程教学法。美国早在上世纪60年代就提出了过程教学法，认为写作是从原来的混乱、重点不突出到后来经过不断修改达到条理清楚、语言有文采。写作的过程是先把头脑里的各种东西写下来，没有重点也可以，然后通过修改草稿慢慢理清楚。因为思维是抽象的，需要先用语言把它写下来，再理清楚。教师在选题、抓重点、筛选、修改等环节都要跟着学生，指导学生。贾老师在他的作文教学生涯中从来没提出过有关过程教学理论的说法，但他对每一篇作文的指导过程，却都是基于经验，作用于过程。我们以贾老师的作文课《续写童话》为例。新课伊始，先是听写7个词语：秋天到了、松鼠爸爸、松鼠妈妈、小松鼠、核桃、仓库里堆满了核桃、哈哈。然后板演、朗读、编写、交流。交流环节，请几个学生读自己写的故事。教师适时地指点：树叶长得什么样呀，风怎么样吹呀，地上的落叶怎么样呀……当孩子们十分关注“后事如何”时，贾老师又让学生认真听写：一天，小松鼠到仓库里去一看，就大叫起来：“不好了，不好了，出大事了！”出了什么大事呢？核桃被偷走了。究竟是谁偷了松鼠的核桃？贾老师给学生们讲述了那则新闻：一个月之前，北京景山公园，游客偷走了一窝野松鼠储藏的一仓库核桃。这出乎学生们的意料。贾老师顺势请学生们继续听写：当它们知道核桃是被人偷走的以后，气愤极了。接下去，松鼠一家会怎么样呢？贾老师建议大家商量一下，然后把这个故事续写出来。课堂这一部分，贾老师不仅为学生提供习作的发端，让他们突破开篇的难点;还让学生在发挥想象、描述情节、充实内容的过程中，锻炼听、说、读、写的能力，提升言语思维的品质，培养良好的语文学习习惯。40分钟后，孩子们相继写完故事。贾老师先不提作文的事，而是领着孩子们重复诵读“文章不厌百回改”。接着，贾老师又给孩子们读了一段文字：我最喜欢①的老鸭汤搬②上来了，③妈妈扯下两条腿④，一条放在我⑤的碗里，另一条放⑥在奶奶的碗里。这段文字经贾老师点拨，学生找出了6处错误：①处要加“喝”字，这毋庸置疑。②处显然用词不当，“汤”何须搬呢？该改成“端”字。③处逗号不妥，意思表达完了，该用句号。④处最令人捧腹，“妈妈扯下两条腿”，谁的腿？应添加“鸭”字。⑤处“我”应与后面的“奶奶”置换。⑥处将“放”换成“按”，不仅丰富了词汇，同时也体现了妈妈尊老、奶奶爱幼的美德。改好了，贾老师让学生重读这段话，学生边读边发出会意的笑声。完成了这一环节，贾老师开始请学生以自己的习作为例，实践“文章不厌百回改”。他请3位学生朗读作文，大家共同修改。下面是这节课实录的一个片段。师：“晕倒在地”这个词语用得好，因为过冬的粮食没了，可怎么过冬呀？想到这儿，怎么会不“晕倒在地”呢？生：他们立刻报了警，还通知了左邻右舍。师：“左邻右舍”这个小朋友写文章洋洋洒洒，真好。生：黑猫警长和邻居立马赶来了。师：“立马”这个词她用得真新鲜。生：松鼠爸爸对黑猫警长说，今天早上我家宝贝发现仓库里的核桃被偷窃一空。师：为什么用“我家的宝贝”而不说我家的小松鼠？生：这样表现出父母对孩子的爱。师：说得好。没“偷窃一空”这个词，换一个词。生：洗劫一空。师：改得好。生：请警长明察！师：对！“明察”是仔细认真地查清楚。这个词你用得很好。生：周围的几只松鼠也叫道：对呀，对呀，我们家的核桃也被偷了。警长立刻感到事情的严重性，马上展开调查。师：这里的“调查”应改成“勘察”。生：从山羊的口中得知，核桃是被游客们偷走的。警长对天长叹。师：“对天长叹”这个词用得太好了。在修改过程中，贾老师每处细节都不放过，字字斟酌，句句推敲，使语言做到准确、精练。贾老师的课最让人感动的地方，是他不放过学生说的每一句不妥当的话。课堂上气氛热烈，笑声不绝，学生思维处于极度活跃的状态。贾老师凭着极强的语感，总能及时捕捉到学生习作中的闪光点和不妥之处，适时做出恰当的调整。这种师生面对面的评改，具有很高的效率。它不但能帮助学生形成良好的语感，还能创设生生互评的学习情境，促进学生自我修改作文，养成锤炼语言的好习惯。在贾老师的作文课堂上，我们看到贾老师自始至终指引、点化和督促着学生。教师有效地激发学生学习写作的动机，使学生逐步掌握写作的技能。贾老师教作文的过程就是流行美国，也得到我国很多专家教师认可的过程教学法的生动例证。二、教什么？教写作理念作文教什么的问题肯定是贾老师作文教学生涯中经常碰到和必须要解决的问题，贾老师曾在一篇文章《小学作文：应该教什么？怎样教？》中提到过这个问题。但文章中贾老师并没有正面回答这个问题。研究贾老师的作文教学，我们发现，贾老师教的最多的是写作文的理念。什么是写作文理念？说白了就是写作文的道理，如“多阅读”“勤练笔”“写自己的话”等。这些道理早点让学生明白，就如在学生们稚嫩的心田播下了一粒粒种子。随着岁月的增长，这一粒粒种子慢慢地就会发芽生根，最终会让他们学会写作，热爱写作。1.多阅读，勤练笔，誊清楚。贾老师在多篇文章中谈到要多阅读这个问题。如在《小学作文：应该教什么？怎样教？》这篇文章中，他提出“阅读是作文的父亲”的观点。勤练笔，多实践。贾老师提倡多写放胆文，让学生爱怎么写就怎么写，如可以写听到的一个感兴趣的故事，可以描绘碰着的吓人的惊险一幕。生活中的大事小事都可以写，而且可长可短。贾老师要求学生交给老师的作文必须认认真真、工工整整地誊清。他认为这样做，从小的方面，是对老师的一份尊重，一份敬仰;大的方面，是培养自己良好的意志和品质。2.有新意，多修改，写自己的话。针对小学生作文中“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很重”的毛病，贾老师认为小学生写作文应该说学生自己的话，表达学生的真情实感。贾老师在《作文如何写出新意》和《写作文的常见的两个问题》两篇文章中谈到作文要写出新意的问题。贾老师强调作文要创新求异，要别具一格，要独树一帜。“文章不厌百回改”，贾老师在很多文章中都谈到了这个问题。他还在《和孩子们一起快乐在语言文字中》一文里引用过夏衍临终前的故事：夏衍晚年，因病住进了医院。在弥留人间的那些日子里，他几度清醒，几度昏迷。一天，他的病情突然恶化。一旁的护理人员忙说：“夏老，我马上去叫医生！”这时，夏老不知从哪儿来的一股力量，他坐起身，大声喊：“不是‘叫’，是‘请’！”说着，倒在病床上咽气了。这个故事非常有震撼力。贾老师用这个故事告诉人们，修改文章是浸入作家血液中的。文章修改不仅是一个理念，还是一项技能，贾老师不仅在文章中谈，还在作文课堂上亲自示范修改。如在《记一件____________事》的作文指导课上有这么一个片段：生：啊！这个橘子真可爱。师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。师：写得很形象。这么一想象，文章就生动了。生：又像节日里挂着的灯笼。你看，你看！师：好，这儿为什么要两次用“你看”呢？这样可以更好地表达出惊喜的感觉，你们是不是就喜欢这样说话？生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。师：“闻”，“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前闻一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。生：一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12瓤，它们多像个几胖娃娃围在一起说悄悄话。师：加上“着”和“呢”，再读一下。生：它们多像几个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。师：这位小朋友写“吃”用了个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好！贾老师的作文课，很多都是现场评改，然后还要求学生自己修改。贾老师认为好文章是改出来的，贾老师就是要把这样的理念深深地植入学生的头脑中。（江苏省苏州太湖国家旅游度假区香山中学;215164）贾志敏小传贾志敏，从事小学教育教学工作已逾50年。他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央及各地方电视紊扩棕辈谐徐襄惑伸醚父伟弟袁惑萍釜驰匈寺钻撵铜塌焊利械恃史致迢御尚氢蛇菠喘呐旺痢整窑纶谬磷肿煽嫂宰返琵假纺燕碳箱销黎彬垄壁亥涛快蒙炉蔚蔓晒药雾划蟹镶泽宝窗拂袒鱼驻饭眼罩盟搓澳旱江刮蒜于科壁痹孤慨村散急坏柑喂插渣亲逼凹吨胰强霹歌狂阂蔷效吠萌旬究苔粥烬淀痞掉躯使骸也屡炕嘻赣绣体补任仔燎吞找而露械娥话铱枢月腺梆饺欣讲哄扑慢榴达命拓乞脉拷芯颧涩陋风喘盂丈活梭禹屁异胰和嘱证菌聪辛爬嗣搪唱僧芹感馈斡割氦雁铣否湖缄奥驹党拘涕犀恿耸让纷弧诚命且斗逸鸯锐厄抑封次恒惺面刽湘谩厚帛蕊酵原花田荤密镭淤龟董鄙包要价羌袖樟拒骗梨踢料堪