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阅读教学方法研究教学目标：1、把握语文阅读教学中常用的教学方法2、掌握新课程语文阅读教学中的新问题——长文短教3、能够选取恰当的教学方法对一阅读教学内容进行教学设计，并进行试讲一、阅读教学中常用的教学方法（一）精讲善练（二）阅读法1、关于“精讲善练”2、“精讲”的要求3、怎样理解“善练”4、“精讲”与“善练”二者之间的关系（三）赏析法§定义§对象§内容§分类§阅读指导的形式（四）复述法1、改变人称复述2、改变结构复述3、改变线索叙述4、改变文体复述5、改变语言复述6、改变表达方式7、指令性复述8、回忆性复述9、看图复述10、提要式复述11、扩展式复述（五）比较法1、单元内的比较2、与原稿的比较3、不同体裁的比较4、课文本身的比较（六）发现法§发现法的基本做法（七）自读法§采用自读法应该注意的问题（八）评点法（九）诵读法评论圈点对文章的思想内容、写作技巧、段落层次、遣词造句等方面三言两语、画龙点睛地加以评析对一些重点词语圈圈点点，并作重点解释§评点法的优势§重视量和质的统一（十）快速阅读法小结：综合使用多种教学方法，是提高阅读教学质量的关键，是语文教师的重要业务能力。不管采用什么方法进行阅读教学，都要把学生作为学习的主体，都要着眼于学生语文能力、思维品质、鉴赏能力、评价能力的提高，都要重视对学习方法的指导。二、新课程语文阅读教学中的新问题——长文短教（一）有关“长文短教”（二）新课程语文阅读教学中长文短教的短与长1、教学内容：选取的内容要短，发挥的效应要长★叙事性课文，对事件发展过程的细致描写或人物描写要作为教学重点★说明性课文，体现说明方法的关键语句要作为教学重点★与众不同的表现、表达手法要作为教学重点2、教学时间：教师的指导要短，学生的实践要长★教师的指导要短★学生的实践要长（1）问题要集中，要抓主问题（2）点拨的问题要分轻重、主次（3）找难精讲（1）初读感知课文，读书时间要长（2）重要知识点上要深入，思考交流时间要长小结：20世纪80年代的长文短教，着眼点更多的是对文章内容的理解；新课程的长文短教，着眼点更多的是从文本中学习语言，运用语言，同时进行情感熏陶；80年代的长文短教对如何教考虑多，新课程的长文短教，要更多地考虑学生的学，老师的教要适应、促进学生对长课文的学习。三、实践操作：选取恰当的教学方法对一阅读教学内容进行教学设计，并进行试讲要求：1、自主选择教学内容、教学方法2、写出规范的教案参考学习资料：冯国瑞主编：《小学语文教材教法》张承明主编：《语文教学论》南京大学出版社出版：《小学语文新课程教学示例与导引》最近三年的《小学语文》、《语文学习》、《语文教学通讯》、《中国教育报》、人大复印资料《中学语文教学》等教育杂志。