化学课程与教学论

化学课程与教学论一个需要我们认真学习、体验的课程《化学课程与教学论》开课简介•必修课，专业基础课。•总学时：64；周学时：4；学分：4•上课时间：每周四第1大节、周五第2大节•上课地点：309A;401•课程特点：理论课•考试方式：笔试（无期中考试）•成绩权重：平时20%，期末80%。化学教学目标化学教学内容化学教学活动化学学习活动化学教学方案与教学规范化学课程、教材、教科书化学教师专业发展化学教学资源化学学习评价化学课程与教学论主要内容——学什么关于该课程学习的“方法论”关于本学科的总目标—学到什么程度•掌握基本的中学化学教学相关理论•形成与时俱进的基本理念：新课程的理念•掌握中学化学教学内容及方法•具备基本从教能力：能听懂一节课，能设计一节课，能讲授一节课，基本能评价一节课关于学习方法——怎么学•进入角色——我是教师•理论学习中勤于思考，体会学习过程，学会思考，学与思相结合，重在思•多进行实践练习—在做中学（杜威）•最好有中学化学教材关于本学科的发展•随着化学科学和化学教育的发展而发展。化学科学：近代化学起始于18世纪50年代19世纪40年代传入我国化学教育：始于19世纪60年代，我国1865年开始在学校开设化学课程。•1867年江南制造局增设了翻译馆，开始翻译国外化学书籍。•1903年颁布各级《奏定学堂章程》是清朝政府颁布的关于学制系统的文件。1905年废科举。有益于近代科学教育的普及和发展。•1932年8月，中国化学会创立，《中国化学会会志》和《化学》杂志开始创办。•1952年12月颁发《中学化学教学大纲（草案）》，高师化学系均开设“化学教学法”课程。•1957年正式出版受教育部委托编写的高等师范院校教材《化学教学法讲义》•二十世纪80年代开始陆续出版《化学教学法》10多部。关于教材•使用教材：化学课程与教学论.郑长龙编著.东北师范大学出版社，2005•参考教材：【1】化学教学论（第二版、第三版）.刘知新主编.高等教育出版社，1997、2004【2】化学课程与教学论.裴新宁主编.浙江教育出版社，2003【3】化学教学论.阎立泽等主编.科学出版社，2004其它参考书目（著作）•《化学实验教学新视野》等系列书目.郑长龙、王磊、王祖浩、毕华林等编著•《化学课程标准解读》•《中学新课标资源库》•《新课程的理念与创新》•《为了中华民族的伟大复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要解读》其它参考书目（杂志）•《化学教育》中国化学会主办•《课程.教材.教法》人民教育出版社等主办•《化学教学》华东师范大学主办•《中学化学教学参考》陕西师范大学出版社导言•你理想中的化学老师•你理想中的化学课•《化学课程与教学论》研究什么•正确的教育观念•良好的职业品质•多元的知识结构•完善的能力结构•多向的教育交往现代化学教师的素质怎样的老师是“好”老师？责任和爱•“责任”可以让你把事情做完整•“爱”可以让你把事情做好怎样的课是“好”课？•知识的传承•方法的给予•观念的形成蒙娜丽莎的微笑《蒙娜丽莎的微笑》简介•时间：上世纪五十年代，女权抬头的年代•地点：美国马萨诸塞州的卫斯理女子学院•主人公：凯瑟琳·沃森，《艺术史》教师•故事梗概：维护正统的校园里，出身良好的、并被安排好未来人生路的学生们与另类的并想启迪学生走自己的路的教师之间发生的故事。沃森老师的第一节课……如果你是沃森……下课以后……沃森老师的第二节课对待学生的错误上课方式和教学理念遇到的阻力想要放弃……谁是对的，传统还是沃森？想要改变谁？或者，谁想要改变？毕业了…单元1化学课程、教材、教科书•认识化学课程•化学新课程•化学教材与化学教科书单元1学习目标1.了解化学课程的含义及其基本类型；2.知道化学课程与化学教材和化学教科书之间的关系；3.认识类比方法，初步学会类比方法的运用4.了解化学课程标准的含义及结构；5.明确化学新课程“三阶段”、“三层次”和“两类型”的结构；6.体会化学新课程的基本理念；7.明确化学课程、化学教材、化学教科书的关系1.1认识化学课程1.1.1化学课程的含义:什么是化学课程？——具有“多维性”•理科课程包括物理课程、化学课程和生物课程——学科•应在初中高年级和高中阶段开设化学课程(设置）——顺序、进程、计划•化学课程应该促进学生科学素养的主动全面发展——目标、内容1.1认识化学课程（1）•依据以学生发展为本的课程观，可以从学生的视角加以界定。化学课程是经验！是指学生通过与化学教学有关的有目的活动所主动获得的全部经验。•对“化学课程是经验”的理解(P11)经验的类别：直接、间接、三维、体验、结论；学生的经验获得经验的途径：通过课内外与教学有关的活动获得1.1认识化学课程（2）1.1.2化学课程的形式(P12)•显性课程与隐性课程•学科课程（重视系统性及间接经验）与活动课程（重视学生活动中的经历体验与感受）•分科课程（自成体系的单一学科）与综合课程（多学科）如：科学课、社会课、综合理科等。•必修课程与选修课程1.1认识化学课程（3）课程隐性课程显性课程活动课程必修课程选修课程学科课程分科课程综合课程必修课程必修课程选修课程选修课程1.2化学新课程（1）1.2.1化学新课程的理念(P15)•2011版义务教育化学课程的基本理念1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。2．为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。3．注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。4．让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。5．为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。6．为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。•普通高中化学新课程的基本理念义务教育阶段和高中阶段基本理念的比较（P16）1.2化学新课程（2）1.2.2化学新课程的结构(P16)•三层次•两类型•三阶段1.2化学新课程（2）1.2.2化学新课程的结构(P16)•“三层次”高中化学新课程1.学习领域（科学）：学生在学校应发展的综合素养的范围。八个领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践。2.科目（化学）：学习领域的基本组成单元。3.模块：把科目内容划分成相对完整的学习单元。高中课程的学分制•高中毕业要求3年获得116必修学分（综合社会实践活动23学分），总学分144以上可以毕业。（28（22+6）学分的另选修学分）•科学领域必修学分20，化学必修学分为6学分。•化学科目的八个模块，每一个模块2学分，36学时。•每周1学时，一学期可得1学分（实际是每周3-4学时，一学期2学分；高一学完必修1、2；高二学完选修3、4；高三上学完选修5）。•“两类型”高中化学新课程——必修和选修1.必修：必修1；必修2高中化学必修模块课程•“两类型”高中化学新课程2.选修：（1）化学与生活（2）化学与技术（3）物质结构与性质（4）化学反应原理（5）有机化学基础（6）实验化学高中化学选修模块课程•“三阶段”高中化学新课程义务教育段、高中必修段、高中选修段强调各阶段化学课程内容的一致性和持续性（P19表1-2）1.2化学新课程（2）1.2.2化学新课程的结构(P16)•“三层次”高中化学新课程学习领域（科学）、科目（化学）、模块•“两类型”高中化学新课程必修（1、2）和选修（6个模块）•“三阶段”高中化学新课程义务教育段、高中必修段、高中选修段1.2化学新课程（3）1.2.3化学课程标准(P20)•化学课程标准的结构。前言课程目标内容标准实施建议1.2化学新课程（3）1.2.3化学课程标准(P20)•理解课程标准1.3化学教材与化学教科书（2）1.3.1化学课程就是化学教材吗？教材是课程的具体化，是课程基本理念的体现1.3.2化学课程只有一种化学教材吗？(P22)•“一定的逻辑关系”≠“一种逻辑关系”多种化学教材“一标多本”1.3.3化学教材只有化学教科书一种形式吗？(P24)•化学教材≠化学教科书单元1学习目标1.了解化学课程的含义及其基本类型；2.知道化学课程与化学教材和化学教科书之间的关系；3.认识比较方法，初步学会比较方法的运用4.体会创新思维过程5.了解化学课程标准的含义及结构；6.明确化学新课程“三阶段”、“三层次”和“两类型”的结构；7.体会化学新课程的基本理念；8.明确化学课程、化学教材、化学教科书的关系单元小结(P25)单元2化学教学目标•制定化学教学目标的意义和依据•化学课程目标•学会制定化学教学目标2.1制定化学教学目标的意义和依据2.1.1为什么要制定化学教学目标？(P39)靶子在射击比赛中起什么作用？对运动员？对射击过程？对裁判？2.1制定化学教学目标的意义和依据2.1.1为什么要制定化学教学目标？(P39)化学教学目标有什么作用？对学生和教师？对教学过程？对评课者？•化学教学目标的功能：——指导化学教学内容和教学方法的选择；——为化学教学过程提供依据；——为化学教学评价提供依据；——指引学生的化学学习。总之，化学教学目标既是化学教学的出发点，又是化学教学的归宿。2.1制定化学教学目标的意义和依据2.1.2制定化学教学目标的依据(P41)•张老师依据什么制定他的教学目标？——教材、学校条件、学生情况。•张老师根据什么确定哪些目标该保留，哪些目标可以舍弃呢？——。•制定化学教学目标的主要依据是什么？——、化学教材内容、学生的科学素养基础和身心发展特点、学校的教学资源。2.1制定化学教学目标的意义和依据2.1.3化学教学目标及相关概念(P42)•相关概念的关系教育目的培养目标课程目标教学目标2.1制定化学教学目标的意义和依据•如何理解“教学目标”？——教学目标是指教学活动的主体即学生在具体教学活动中要达到的预期结果标准。•教学目标的层次课程教学目标单元教学目标课时教学目标2.1制定化学教学目标的意义和依据2.1.2制定化学教学目标的依据(P41)•张老师依据什么制定他的教学目标？——教材、学校条件、学生情况。•张老师根据什么确定哪些目标该保留，哪些目标可以舍弃呢？——化学课程目标。•制定化学教学目标的主要依据是什么？——化学课程目标、化学教材内容、学生的科学素养基础和身心发展特点、学校的教学资源。2.2化学课程目标2.2.1认识化学课程目标的各种形式（P45）•化学课程总目标课程模块目标课程内容目标•结果性目标、体验性目标（或过程性目标）“知道胶体是一种常见的分散系。”“体验化学能与电能相互转化的探究过程。”结果性目标体验性目标化学课程总目标认知性学习目标技能性学习目标2.2化学课程目标2.2.1认识化学课程目标的各种形式（P45）化学课程总目标：提高学生的科学素养。知识与技能过程与方法情感态度与价值观化学课程总目标化学课程目标2.2化学课程目标2.2.2理解化学课程总目标（P47）•培养科学素养成为理科教育课程总目标的原因教育人才科技经济我国公民整体科学素养偏低2.2化学课程目标2.2.2理解化学课程总目标（P47）•科学素养：理解科学及其在社会中的应用，并探讨科学与社会的联系。•化学课程总目标：提高学生的科学素养科学知识科学过程和方