化学教学论复习题.

化学教学论复习题一、单选题1、下列不属于导入新课技能的构成程序的是(BA.集中注意B.激发兴趣C.明确目的D.进入课题2、推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的(CA.兴趣B.能力C.动机D.行为3、根据学习活动的性质,可把化学学习(综合方法分为两大类:接受性、再现性学习方法和(CA.趣味性、探索性学习方法B.趣味性、发现性学习方法C.研究性、发现性学习方法D.研究性、探索性学习方法4、教育改革的核心问题是(DA.教学问题B.教师问题C.升学问题D.课程问题5、在一个单元教学内容中,教学的难点(BA.就是教学的重点B.不一定是教学的重点C.不是教学的重点D.是固定不变的某些知识点6、教育部在2001年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》提出的课程改革核心理念是(BA.学生的全面发展B.以学生发展为本C.研究性学习D.素质教育7、下列属于化学教学综合能力的是(DA.观察能力B.实验能力C.思维能力D.创造能力8、下列不属于教学设计工作一般步骤的是(DA.设计教学目标B.设计教学媒体C.设计教学策略D.设计教学模式9、以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是(AA.启发式教学模式B.问题解决教学模式C.引导发现教学模式D.合作学习模式10、我国新一轮课改注重学生的主体性、能动性、独立性,在学习方式上特别强调和提倡(DA.接受式学习B.探索学习C.研究性学习D.自主学习11、化学教学论的研究对象是(DA.化学教材B.化学教学实践C.化学教师D.化学教学系统12、下列用来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度的是(BA.信度B.效度C.区分度D.难度13、命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在,试题具有导向性,试题题型会影响学生的学习态度和复习方法,经常使用客观性试题并比重过大,学生会(BA.注重猜重点,押考题B.只记忆零碎知识,养成不求甚解习惯C.答卷费时,速度慢D.提高文字表达能力14、做下列燃烧的演示实验,氧气不能用排水法收集的是(DA.铁丝在氧气中燃烧B.木炭在氧气中燃烧C.硫在氧气中燃烧D.蜡烛在氧气中燃烧15、STS思想的实质是(CA.人文精神和社会精神的统一B.科学精神和社会精神的统一C.科学精神和人文精神的统一D.人文精神和社会精神的统一16、学段教学设计进行的工作中,要求编制(DA.课程教学计划B.课时教学计划C.课题教学计划D.学期教学计划17、在教育活动中影响人的发展的基本因素是学校课程,课程在学校教育中处于核心地位,教育改革的关键、突破口为(CA.课程设计B.课程编制C.课程改革D.课程评价18、各层次教育目标的制定顺序应为(AA.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标19、“以教师为中心,以课本为中心,以课堂为中心”体现的教学方法是(BA.自主学习B.“填鸭式”教学C.启发式教学D.研究性教学20、科学方法是理解科学知识,应用和掌握科学知识的桥梁,科学方法的核心,科学知识体系的精髓是(AA.科学思想方法B.科学文化体系C.科学对象D.科学过程21、化学课程中的“课程”是指(DA.教学科目B.教学进程C.教学目的、内容和范围D.前三项都包括22、教学目标是指(AA.预期的教学效果B.教学目的C.培养目标D.课程目标23、下列表示一组数据离散程度的是(AA.标准差B.标准分C.算术平均数D.区分度24、10gMg、Zn、Fe与足量的稀盐酸反应,得气体4.48L(标况,则Mg、Zn、Fe总的物质的量是(AA.0.2molB.0.3molC.0.225molD.0.4mol25.通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度是指(B。A.化学实验科学化B.化学实验清洁化C.化学实验微型化D.化学实验简便化1.下列化学课中,属于以训练技能为主的课是(cA.化学基础理论课B.化学复习课C.化学实验课D.元素化合物知识课2.教学目标是指(AA.预期的教学效果B.教学目的C.培养目标D.课程目标3.探究法是常用的化学教学方法,它属于(A.第一层级B.第二层级C.第三层级D.第四层级4.下列属于体验性学习目标水平的行为动词是(DA.知道B.理解C.独立操作D.经历尝试5.用于表征考试内容与教学目标相匹配程度的指标是(A.信度B.效度C.区分度D.难度6.化学学科的内容特点决定了化学学习中,学习者心理上形成化学学习中特有的“三重表征”形式,下列哪项不属于(DA.宏观表征B.微观表征C.符号表征D.元素表征7.皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡,而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调,这两种机能是指(BA.图式和同化B.同化和顺应C.同化和理解D.顺应和平衡8.下列属于化学新理论倡导的学习方式的是(DA.自主性B.探究性C.合作性D.以上都对9.关于电解NaCl水溶液,下列叙述正确的是(2005年全国高考题(BA.电解时在阳极得到氯气,在阴极得到金属钠B.若在阳极附近的溶液中滴入KI溶液,溶液呈棕色C.若在阴极附近的溶液中滴入酚酞试液,溶液呈无色D.电解一段时间后,将全部电解液转移到烧杯中,充分搅拌后溶液呈中性10.下列分子中所有原子都满足最外层为8电子结构的是(2005年全国高考题(CA.BF3B.H2OC.SiCl4D.PCl51、教师在讲述硅的化合物的性质时,先播放了一段有关沙子、玛瑙、玻璃等内容的录像,这种教学情境的设置方法属于(AA.从学科与生活的结合的入手,创设情境B.从学科与社会的结合点入手,创设情景C.利用问题探究,创设情境D.利用认知矛盾,创设情景2、下列不属于传统教学媒体的是(BA.教科书B.广播C.标本D.模型3、下列描述属于分科课程优点的是(AA.重视知识的系统性和严谨性B.重视与生活实际的联系C.重视与社会发展的联系D.重视学科之间的渗透4、下列不属于...化学课程目标确立的依据的是(CA.国家对人才培养的要求B.学生的已有经验和认知特点C.家庭对子女升学的期望D.化学学科的特征5.我国义务教育和高中阶段的化学课程目标中,明确提出发展学生的(B能力。A.观察能力B.科学探究能力C.思维能力D.创造能力6、下列内容不属于...化学课程内容标准中的基础知识的是(DA.核心的化学概念B.基本的化学原理C.重要的化学事实以及化学的应用D.科学探究能力7、高中化学课程积极倡导评价方式的多样化,课程标准中明确提出的三种评价方式是(DA.纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价B.纸笔测验评价、班主任评价和活动表现评价C.形成性评价、学习档案评价和活动表现评价D.纸笔测验评价、学习档案评价和学生自主评价8、下列教材理念和课程理念对应不正确...的是(DA.培养少数精英、传承知识为主——学科为中心B.突出学生发展,重视STS联系——社会中心C.关注学生素养,强调实验作用——融合型D.突出学生发展,重视STS联系——学生中心9、教学设计能有效的提高化学教学活动的效率,使化学教学活动具有(DA.明确的方向性、自觉性和有序性B.明确的目的性、自觉性和有序性C.明确的方向性、规律性和简捷性D.明确的目的性、可行性和规律性10、布鲁姆等人按照教育的——逻辑的——心理的原则,把教育目标分为三个主要部分,他们是(CA.认知领域、态度领域和动作技能领域B.认知领域、情感领域和过程与方法领域C.认知领域、情感领域和动作技能领域D.价值观领域、情感领域和动作技能领域1关于STS教育,下列说法错误的是(A.A目的是精英教育;B强调学生的积极参与;C强调科学技术的价值;D重视自然科学与人文科学的整合;2关于探究活动,下列说法正确的是(BA学生做实验,就表明学生在探究;B讨论是一种探究形式C能探究的内容,就一定要探究;D教师演示实验不是探究活动4下列不是义务教育阶段的化学课程内容的是(AA化学与社会发展;B化学实验;C物质的化学变化;D物质构成的奥秘二、多选题3化学课程与教材,下列说法正确的是(CDA教材和课本是一回事情;B一个课程标准,只允许编制一套教材;C高中学生至少修6学分的化学课程;D教材是课程的具体化;5新课程中,选取化学教学内容的原则是(BCDA十分强调知识的逻辑顺序;B重视学生实验技能的掌握;C重视学习情景的创设;D教材的内容要具有弹性;26、教学模式选择的条件有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅(ABCDEA.教学目标B.学习者的自身特点C.教学内容D.教学情境E.教学技术的等级27、除了直接经验和间接经验,课程必须处理好的基本关系有┅┅(ABCDEA.知识和能力B.分科和综合C.科学精神教育和人文精神教育D.内容和形式E.适应个体发展需要和适应社会发展需要28、以下人物与其所构建理论相符的为┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅(ADA.巴班斯基——教学最优化理论B.布卢姆——认知结构教学论C.奥苏伯尔——信息加工教学论D.罗杰斯——非指导性教学论E.布鲁纳——掌握学习教学论29、试题的质量指标有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅(ABCDA.信度B.效度C.难度D.区分度E.标准度30、通过中学化学的课程能使学生得到发展的方面有┅┅┅┅┅┅┅(ACEA.知识和技能B.实践和创新C.过程与方法D.分析和总结E.情感态度与价值观三、填空题31、一本化学教科书是否好教好学,主要取决于“三序”,即知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序结合的合理化程度。32、教学方法的十六字方针是教学有法、教无定法、教亦多法和贵在得法。33、2003颁布的《普通高中化学课程标准(实验》明确指出,高中化学要设置多样化的课程模块,使学生在课程目标的三个方面得到统一和谐的发展。这里高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。34、高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成,其中必修包括化学1和化学2,选修包括6个模块分别是化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。35、说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。1.化学教学论是研究化学教学规律及应用的一门学科。2.教学目标的作用为、、。3.化学教师自我反思的方法是多种多样的,主要有写教学日志、观摩和交流、专题研究、行动研究四种。4.高中化学新课程由必修课程模块和选修课程模块两部分构成。其中选修部分包括6个模块,是必修课程的进一步拓展和延伸。这6个选修模块为化学与生活、化学与技术、物质结构、化学原理、有机化学基础、从实验学化学。5.中学化学教学过程中,着重培养学生四种能力,一种精神即、、思维能力、自学能力和。6.化学课程标准明确提出了与新课程相适应的三种评价方式,即四、简答题1、怎样理解化学教学的“两贴近”?(5分答:化学教学的“两贴近”是指“贴近生活、贴近社会”,这应当看成是化学教学改革的一条原则,而不仅仅是为了提高学生学习兴趣,或体现化学重要性的一种策略。所以在组织教学和选择教材时,应该把握住二者之间的差别。过去的教材所采用的手法,应当认为是很不理想的,也许当时认为讲一点和生活或健康有关的常识,就是贴近生活,很少考虑这里所讲的生活和中学生的实际生活或思想是否真正贴近?也许认为讲一些基本化学工艺过程,介绍一点环保常识或概念就算是贴近社会,很少考虑这样的内容是否真能使中学生产生贴近社会的感觉和萌生出社会责任感。更为重要的是,正是这种贴近生活、贴近社会的感受和体会,如果能和化学教学目标密切相关,就可以成为启发和启动学生创新意识与思维过程的一种开关和“样板”。应当承认,我们的教学和教材过去在这方面是存在着严重缺陷的,是一个值得大家来关注和研究的问题。化学是一门密切联系自然、生活和社会的学科。化学教学,要拓宽学生的化学视野,提高学生运用化学知识解决社会、生活问题的能力。我国2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿》提出“注意从学生已有的经验出发让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐