电大毕业论文--浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点学前教育专业（本科）毕业论文浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式分校（站、点）：尤溪电大学生姓名：蒋苏敏学号：1135001256286指导教师：曹振麟完稿日期：2013.10.122浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式目录写作提纲……………………………………………………………………（3）内容摘要……………………………………………………………………（4）关键词………………………………………………………………………（4）正文…………………………………………………………………………（5）一、绪论…………………………………………………………………（5）二、本论……………………………………………………………………（5）（一）营造音乐游戏氛围，多种形式的导入………………………………（5）（二）在音乐游戏中渗透必要的音乐知识与技能…………………………（8）（三）合理投放音乐游戏操作材料………………………………（9）（四）因人而异提要求，共同体验音乐游戏…………………………（10）三、结论………………………………………………………………………（10）参考文献…………………………………………………………………（11）3浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式写作提纲一、绪论幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，音乐游戏以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱，幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，使幼儿在情感上获得美的陶冶。所有音乐游戏能培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果，从而达到音乐教学的目的。二、本论：（一）多种形式的导入,营造音乐游戏氛围1、儿歌谜语式2、情境表演式3、讲故事导入式4、歌词朗诵式5、游戏导入式（二）在音乐游戏中渗透必要的音乐知识与技能（三）合理投放音乐游戏操作材料4（四）因人而异提要求，共同体验音乐游戏三、结论【内容摘要】以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱，幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，使幼儿在情感上获得美的陶冶。音乐在幼儿园艺术教育活动中，有陶冶性情、开发智力、提高审美素养等重要的教育作用。游戏化的音乐活动包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力。【关键词】音乐游戏游戏氛围游戏材料游戏形式5浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式蒋苏敏幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱，幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，使幼儿在情感上获得美的陶冶。游戏化的音乐活动包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，所有音乐游戏能培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果，从而达到音乐教学的目的。一、营造音乐游戏氛围，多种形式的导入音乐在幼儿园艺术教育活动中，有陶冶性情、开发智力、提高审美素养等重要的教育作用。音乐作为听觉艺术，在促进幼儿全面发展的活动中，有独特的教育功能，是其他领域的教育所不能代替的。幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。如当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“我喜欢你这个节奏”、“你肯定能行”之类）等积极评价都令幼儿对自己的能力充满信心，6从中获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。用音乐营造幼儿园环境，正是发挥音乐听觉艺术的独有特点，配合幼儿园生活环节，为幼儿创设听音乐的机会，使他们在音乐环境中，发展音乐听觉能力，培养音乐素养，自然地接受音乐艺术的熏陶、感染、潜移默化的教育。（一）、儿歌谜语式采用儿歌或谜语的方式导入新课。这种方法最大特点是能充分调动广大幼儿的学习兴趣，活跃他们的思维。如给幼儿教唱《鞋子也回嗒嗒响》新歌时，先让小朋友们猜个谜：“两只小船,无浆无蓬,十个小孩,分坐船中,白天来来去去,晚上人去船空。小朋友，你们说这是什么动物呀？”孩子们猜到鞋子的谜底后，兴奋不已，接着对有关鞋子的这首歌曲的学习也兴趣盎然。（二）、情境表演式一首歌的意境是可以通过具体的音乐形象来表现的，恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。当幼儿真正领会了歌曲的含义，就会身临其境，从而达到“心”临其境的效果。在音乐活动中让幼儿身临其境，可以增强幼儿的主动参与意识，自然地将自己角色化，与角色贴近产生情感共鸣，这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。例如：歌曲《小老鼠打电话》（三）、讲故事导入式7这种模式首先要求故事的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些，往往还有难以用动作来表现的时间、地点及环境描述、情节发展、人物对话等。例如小班音乐活动《小兔捉迷藏》边随音乐解说游戏内容和动作，边让孩子们感知音乐中的气氛及情节，这时候，有些孩子们的表情能随我时而紧张、时而开心，间接地引发了孩子们想做游戏的兴趣，最后进行幼儿喜欢玩的捉迷藏的游戏，孩子们都认为藏的时候只要自己看不见别人就以为藏好了，藏好后，不少幼儿还喜欢被别人找到。根据这一年龄班幼儿的特点，选用情节简单的“找小猫”游戏他们就非常喜欢。据幼儿年龄特点，知识经验基础，挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏教材，会取得良好教学效果。（四）、歌词朗诵式音乐是一门独特语言艺术，作为音乐艺术范畴里的歌唱艺术，是一种人们通过语言和音乐相结合来表达内心情感，塑造艺术形象的艺术形式，这让歌唱与语言之间产生了密不可分的关系，没有语言就没有歌唱。歌唱是文学语言与音乐语言相结合的一种独特的产物,而语言则是歌唱的基础,演唱者通过咬字、吐词与发音,来塑造各种内容深刻、丰富而又感人的音乐形象,给人以美的享受。这种方法适应的范围主要是：歌词内容的语言较为抽象复杂，且较长。如果将歌词单独分离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，分解歌曲学习的8困难，重点地学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上。细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。如：学前班的音乐《小乌鸦爱妈妈》是一首曲调优美、活泼动听的歌曲，表现了小乌鸦爱妈妈的情感，歌词很长，幼儿难于记忆，教师可以利用图片记忆法让孩子先学会歌词，有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。（五）、游戏导入式儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，孩子们的从游戏中进入活动，能吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。这种方法适应的范围主要是：歌词内容具有较强的游戏成分，较明确叙述了游戏的玩法。在教学组织过程中，从幼儿玩游戏开始，歌曲逐步加入，为玩游戏伴唱。例如：歌曲《丢手帕》、《猫捉老鼠》等音乐活动。二、在音乐游戏中渗透必要的音乐知识与技能苏霍姆斯基说：“音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义的艺术手段。”音乐游戏的教学主要任务就是培养幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，把音乐最美妙的一面呈现在孩子们的眼前，让孩子们热爱音乐，体验音乐，感受音乐，介入音乐。没有一定的音乐知识技能又怎么能9懂得美妙的音乐？可对小小的孩子讲音乐知识和音乐技能肯定行不通，这就要充分利用幼儿喜爱的游戏渗透音乐知识技能训练，让幼儿通过有趣生动的游戏，在快乐的游戏活动中获得一定的音乐知识的技能。如教学大班音乐活动《买菜》，学会歌曲后开始比赛仿编的游戏，把学过教学内容——编编唱唱，对幼儿来说又是一次培养敏锐听觉的体验过程，同时也是幼儿对音准学习的记忆与反馈，为今后学唱歌曲、掌握良好音准打下扎实的基础。如欣赏《狮子王进行曲》通过听赏、游戏，表现艺术活动，培养学生的感知能力、动手能力，还可以改组共同创编出：小动物吹号、狮王走、小动物走、狮王吼叫等游戏动作，在活动中指导幼儿模仿动物的神态、动作、声音、形象进行艺术表现，促进幼儿的合作交流，使学生体验成功、合作的快乐感受音乐的节奏。三、合理投放音乐游戏操作材料音乐游戏中适宜的游戏材料运用能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，如在《盆碗碟杯在唱歌》这是一首节奏与唱歌相结合的歌曲，在击打节奏和歌唱中感受歌曲的节奏感和动听的旋律。在活动中这个音乐游戏中投放了盆、碗、碟、杯、筷子等这些生活厨房用具当道具，孩子们随着音乐节奏打击，像个小小的演奏会，孩子们在游戏中体验到了音乐节奏演奏的快乐。如在歌曲活动《保护牙齿》的中，一部分节奏幼儿不好掌握，如果简单的将节奏画成节奏谱让幼儿反复地练习，幼儿便失去兴趣。因此在音乐活动区中，针对歌曲爱护牙齿投放了与歌曲内容相符的图片及牙齿的模型，请幼儿10听着歌曲按节奏给故事中的小老虎刷牙。在练习的过程中，幼儿看见小老虎因为吃了很多糖牙齿都坏了，就用事先准备的牙刷认真的给小老虎并刷牙。看着孩子认真的样子，我被孩子的童心深深地打动了。四、因人而异提要求，共同体验音乐游戏体验成功对于培养幼儿的主动性、积极性是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，还能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿建立自信。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，使他们经过努力后都能在力所能及的范围体验成功的快乐。例如：在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力弱的幼儿，我只要他们编出游戏中的一个情节。在我的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性。幼儿园音乐游戏教学组织模式多种多样，针对不同的主题可以设计不同的教学模式，这就要教师在平时做个有心人，自己在设计活动时去多观察，多了解幼儿所掌握的知识经验和年龄特点，这样就能更好的根据主题较好的运用自己所掌握的多种教学组织模式来设计符合幼儿学习的游戏活动，有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力。11参考文献：1、王巧丽.让幼儿享受音乐的快乐[J].山西教育(教师教学),2009,(08).2、马晓玲幼儿音乐教学的新思考[J]教育前沿(理论版);2009年01期