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1小学后进生的转化策略摘要：进入21世纪，中国的教育应该是以人为本的教育，以学生的全面发展和多元化发展为目标的教育，是要为社会主义现代化培养人才的教育。在大力提倡素质教育的今天，要提高全体学生的素质，后进生的转化是工作的重点和难点。后进生的问题一直是困扰老师的问题，就后进生个体而言，能力得不到培养，整体素质得不到提高；就家庭而言，孩子学习成绩不好，父母会很焦虑，家庭不会幸福；就学校而言，后进生群体的不断扩大，严重阻碍学校素质教育的向前推进；就整个社会而言，后进生群体素质不高，对素质教育的实施以及社会的发展产生不良影响。因而，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。本论文从后进生的矛盾心理、自卑心理以及厌恶的心理特点，挖掘后进生的成因，初步提出转化后进生的策略，希望能够最大化的转化后进生。关键词:小学后进生转化Abstract:Keywords:RuralPrimarySchoolUnderachievers引言“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。2过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。传统意义上的“后进生”是按照文化课和品德把他们分为:学习差、行为习惯差和学习、行为习惯双差三类。第一种是学习成绩差，导致厌学、逃学，精力分散，认识事物的能力降低，这类学生还能遵守教学秩序；第二种是行为习惯差，这类学生课内坐不住，玩小动作，不守纪律，干扰课堂秩序，课外欺负同学，失去自我控制的能力，行为习惯差，把闹事作为乐趣；第三种是学习成绩差和行为习惯差—“双差”，这类“后进生”是由于学习成绩差，得不到老师和同学的理解，不能表现自己，于是以偏激的方式来实现自我。后进生通常表现为学业成绩差，有些在心理品质上也存在不少问题。这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。面对这种情况，老师们只是一味地偏重于批评、否定，而疏于从情感方面、人文关怀方面去肯定、激励、引导他们。这样，非但不能帮助他们健康、全面成长，反而打击了孩子的自尊心和自信心，使“后进生”越来越“差”。所以，我们在进行教育时，用心去关心、爱护他们。因此，作为老师我们就要用心地去发现他们身上的闪光点，挖掘他们身上的闪光点，使他们发挥更多、更大的潜能【1】。3一、小学后进生特点分析（一）小学后进生的心理特点后进生的心理状态是多变化的，需要教师认真研究，从中找出规律性的东西，进而有的放矢地进行思想教育和转化工作。那么，后进生有哪些心理特点呢？1.矛盾心理特点多数后进生的心理特点是好胜、好强但又自卑、自暴自弃。从表面上看，他们好像没有什么自尊心、进取心和荣誉感，但当深入观查后，我们就会发现每个学生的内心深处都潜藏着自尊心和荣誉感，这是他们向上进取的一种内在动力，由此可见，后进生心理是充满矛盾的。通过调查，我认为后进生的矛盾心理主要有以下五个方面的特点【2】：（1）需要得到别人的尊重和得不到别人尊重的矛盾每个学生都希望得到老师同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。可是，由于后进生学习成绩差，缺点多，经常遭受别人的白眼，后进学生早在学生中失去了信任的基础，因此往往得不到别人的尊重。这种矛盾的心理使他们感到心理失衡。教师或同学有时无意中说的一句话，就可能引起他们强烈的冲动或憎恨。（2）小学后进生的上进愿望与意志薄弱的矛盾人人都有追求上进的愿望，后进生亦如此。他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，无法控制并严格要求自己按规范做事情，4反而表现为行为的反复变化。进步不是一种轻而易举的事情，需要付出巨大努力，特别是后进生生长期纪律涣散，养成一些不良的习惯，这就更增加了上进的困难。在实际工作中，我们常常碰到这种情况，有的后进生虽然身上有许多不良的习惯，但是如果他们来到一个新的班集体或遇到一位关心、爱护、体贴他们的新老师，就会很快产生一种改变现状积极进取的念头和愿望。由于积习难改，或者无法摆脱外界环境的侵扰和诱惑，这种进步的愿望和念头又会在他的身上很快地消失。也有的后进生以偶发的事件中受到震动，突然变得沉郁，冷僻了，表现出苦闷，犹豫。想改好、想进步但又缺乏足够的勇气和力量的心态。（3）道德良知犹存但又以自我为中心两者之间的矛盾在家庭教育中，他们往往是家庭的中心。长期这样的家庭教育，使他们事事以自我为中心。加之现在的孩子往往娇生惯养，以为世界是绕着他转的，其结果可想而知，肯定是到处碰壁，不受欢迎。实际上，后进学生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心。（4）好胜而不能取胜的矛盾小学后进生愿意得到老师的表扬和同学的赞许。但事与愿违，由于缺点较多，他们得到的往往是批评，斥责，甚至是冷嘲热讽。这很容易使他们的好胜心受到损伤和打击.在学习生活中,常会看到有的学生由于学习不好,得不到表扬,于是就在其它方面,如不良行为上压人一头,来满足其争强好胜的心理.这就是后进生好胜而不能取胜的5矛盾的心理的具体表现.如果这时班主任不及时地加以引导,他们的好胜心虽然得到了满足,但不良的行为却得到了强化.如此恶性循环,就会造成学生在思想品格和学习上每况愈下。（5）对集体既向往又抵触儿童喜欢合群,愿意和同学们一起玩,一起参加集体活动,他们渴望得到家长的关心、集体的温暖。而后进生对家长、老师、集体有抵触情绪,反感集体的教育惩罚,同时也不愿受到集体的约束,于是他们常常游离于集体之外。而当他们看到别的儿童在集体中愉快地活动时,却又非常向往集体生活。2.自卑心理特点当消极心理战胜积极心理，后进生就会精神颓废，产生自卑心理。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验，它来源于心理上的消极的自我暗示。他们不相信自己，对自己持否定态度，丧失独立向上的精神。自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批评之后，在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行，永远赶不上别人而放弃努力。当后进生听到家长、老师的称赞时也会兴奋不已，而且会决心在老师和家长面前进一步表现自己，以得到进一步的赞扬。所以说后进生不是没有自尊心，而是自尊心受到损伤，被自卑感掩盖起来了。3.厌恶心理特点小学后进生在集体中处于落后地位,在学校受老师批评、同学嘲笑,回家后爸爸妈妈又是指责与奚落，这些孩子敏感、有戒心,他们怕6老师批评,怕班主任家访,怕父母打骂。因为挨批评多,产生对立情绪,一些后进生总以为老师看不起自己,家长不信任自己总是找自己的“麻烦”,因而不信任老师常常和同学闹矛盾,不愿听家长教训,更不愿向家长和老师说心里话。这种状态长期以往，他们便会产生厌恶心理。这是对自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映。他们不喜欢给与他们这种不良状态的环境，包括环境里面的人。这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体，不溶于这个集体，脱离于老师的教育。这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生。需要及时做好调整。(二)小学后进生的学习特点小学后进生的成绩不好，对学习丧失兴趣，对教师有疏远情绪；大部分后进生的智力一般，空间想象能力和抽象思维能力较差；对自己独立完成作业的正确性往往持怀疑态度，喜欢与同学互相校对答案；在合作学习中与其他同学存在着显然的差异性，缺乏信心和动力，思维迟钝，知识贫乏，语言表达能力差。1.学习缺乏动力后进生在学习上缺乏应有的求知欲,他们没有向往获得新知识的愿望,对学习漠不关心,不感兴趣,敷衍了事,缺乏搞好学习的内驱力和心理基础。后进生学业落后,成绩低劣是普遍现象。后进生一般把学习看成是“苦差使”，多说对学习没有兴趣，他的学习几乎都是在其他的推动下进行的，缺少学习的原动力。后进生的承受力一般也较差，他们时常感到很累很烦，一般情况下自己没有学习计划，及7时在老师或同学的帮助下制定的学习计划一般也很难坚持下去，上课时他们大都不会认真听讲，作业也会潦草应付。2.小学后进生学习意志力差后进生们普遍存在着严重的意志软弱和自制力差的缺点。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。优等生与后进生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。学生学习的过程，就是不断克服困难的过程，有时候他们也会下决心要努力学习，争取好成绩，但他们往往是坚持不住，又受不了挫折，没有战胜困难的恒心和勇气。更严重的是，有些后进生往往言行不一，刚才还哭天抹泪信誓旦旦，但一转身就又故技重施。这样又会招致一些老师更严厉的批评，形成恶性循环。（三）小学后进生的行为特点随着人们生活节奏的日益加快，竞争越来越激烈，学生直接或间接受家庭、学校、社会压力的影响，小学后进生会形成一些不良行为。1、盲目崇尚义气，常形成非正式的群体有相当一部分后进生盲目崇拜江湖义气式的小兄弟感情。因为他们习气相近，意气相投，因而成群结帮，成为学校和班级中的非正式学生群体。他们标榜“义气”，凭一时感情冲动，不问青红皂白，带有强烈的排他性。这类群体干扰了学校、社会正常的教学和治安秩序，是一种不安定的因素。82、逆反心理带来逆反行为由于这些后进生本来就是学校中最差的一部分学生，是教育的重点对象，因而在班集体中的地位较低，加上这些学生的自尊心强，分辩是非能力差，又缺乏必要的心理素养，因而对学校对他们的教育有一种逆反心理。这种逆反心理的日积月累又带来了逆反行为，表现为对学校教育的不服从，对教师的故意顶撞，对校纪校规厌恶，甚至故意触犯纪律，以显示独立不羁。3、恶习。后进生的心理品质比较差，这就造成了他们的致命弱点。有时因为某种原因在他们的心灵深处偶尔也会闪发出一点火花，萌发一点上进的念头，但往往会被不良影响所压倒，以至逐渐形成行为懒散、意志薄弱、纪律松弛、道德低下等积习、恶习，长期处于后进状态。这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。这类后进生是教育工作中的难点，虽然很难造就成材，但不能使之成为社会的废人和罪人。二、小学后进生成因分析曾经有许多调查、实验、资料都证明了一个十分重要的事实，那就是以先天而言，人的智力差异是不大的。著名的布卢姆的教育实验得出只要教育方法得当，95%以上的学生是可以完成学习任务，达到同样水平的。这证明了中国古代教育理论中阐述的观点:“性相近，习相远”。那么，怎么会出现“后进生”现象呢?究其成因，它有来自自身的、家庭的、学校的、社会的等方方面面的原因。91.小学后进生自身的原因后进生之所以成为后进生，自身的原因必须进行具体分析，有心理障碍方面的原因，也有学习基础、学习方法等方面的原因。(１)缺乏强烈的求知欲。求知是学生的正常的需要，没有一个大脑健全的学生不希望获得各种各样的知识的。为什么会出现求知欲强烈与不强烈的差别呢?这就是外因与内因交相作用的结果。一个学生，当他的求知欲不断得到满足，而且不断得到肯定性评价时，他一次又一次产生愉快的心理体验，他的求知欲就越来越强烈。如果他的求知欲没有得到满足，而且经常得到否定性评价时，他没有成功的喜悦，求知欲就会减弱。(２)道德无知，是非模糊。学生道德品质的形成与发展，主要反映在两个方面，一是道德意识的发展，一是道德行为的发展，而道德意识的发展又是道德行为发展的前提。小学生道德意识的发展，是学校教育、家庭教育和社会影响共同作用的结果。而这种作用并不都是方向正确的、同步的合力作用。一些学生由于家庭、伙伴及社会的影响，道德观念模糊，是非不清。在行为上表现出来就往往是不道德的行为。这正是一些学生在品德方面后进的重要原因。(３)自尊心受到伤害。自尊心是一种个人要求受到他人、集体、社会尊重的感情。学生的自尊心促使学生珍惜自己在他人心目中和集体中的地位，保持自己的声誉