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1用思维导图法阅读名著《藤野先生》教学设计教学设想：名著阅读量大，考查范围广，难以在课堂上一一讲授。主要安排学生课余自主阅读，但多数学生没有按要求去阅读，或阅读后知识点混乱，以致名著阅读考查部分得分率低（低于30%）。故此，尝试用思维导图法促使学生自主学习，结合考点自主梳理名著要点。同时，便于教师检查学生掌握名著要点的情况并进行针对性指导。教学目标：1、熟悉名著内容、关键情节、人物形象、主题、艺术特色等要点2、能根据名著要点完成思维导图3、训练自主梳理归纳知识点的能力重点、难点：完成《藤野先生》思维导图教学步骤：〖课前导读〗阅读《藤野先生》原文和有关评析资料。重点了解文章内容、关键情节、人物形象、文章主旨、语言特色、写作手法、文章线索等。〖课堂导学〗导入：同学们，上了初中，我们发现语文考试多了名著阅读这项内容，但从前阶段的考试来看，我们名著阅读的得分率很低，还达不到30%。究其原因，是名著阅读量大，考查范围广，难以在课堂上一一讲授,主要依靠同学们课余自主阅读，但多数同学没有按要求去阅读，或阅读后知识点混乱。因此，不久前我们尝试用思维导图法来阅读名著，期望能更好掌握名著的知识要点。今天，我们要做的就是用思维导图法阅读七年级必读名著《朝花夕拾》里的一篇文章《藤野先生》。课前已请同学们先自主阅读原文和有关评析资料，重点了解文章的知识要点。现在，我想知道你们了解得怎么样了，请大家看屏幕提示的要点迅速清晰地回答。一、知识要点：1、文学常识作者：鲁迅出处：《朝花夕拾》（回忆性散文集）2、概述文章主要内容文章主要回忆作者在日本留学期间与藤野先生相识、相处、离别的一段经历。3、说说藤野先生的性格特点及相关情节性格：正直热情、诲人不倦、治学严谨、没有民族偏见相关情节：初识先生时，目睹挟着大大小小的书，耳闻衣着模胡，看出他学识渊博、生活俭朴。相处四个典型事例：（1）添改讲义——认真负责，诲人不倦（2）纠正解剖图——治学严谨（3）关心解剖实习——热情关心弱国学生，没有民族偏见（4）了解中国女人裹脚——认真求实，治学严谨24、文章表达了什么主题？赞美藤野先生正直热情、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对先生的深切怀念与感激之情，同时表现了作者的爱国主义思想感情。5、文章的线索是什么？明线——“我”与藤野先生的交往暗线——“我”的爱国情感。6、文章的语言有什么特色？（1）富有讽刺性：①贴切的比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”讽刺清国留学生的丑态；②反语：“标致”、日本“爱国青年”。（2）诙谐幽默：“物以稀为贵”、“托尔斯泰式的信”。7、文章中还写了：清国留学生在东京盘辫子、学跳舞，“我”在仙台受优待，匿名信事件，看电影事件等，这些内容与写藤野先生有什么联系？清国留学生在东京盘辫子、学跳舞的恶浊生活令人失望厌恶——交代了“我”离开东京，去仙台见到藤野先生的缘由；在仙台受优待，写仙台医专的职员为“我”的食宿操心——正衬先生的正直热情；日本“爱国青年”污蔑“我”的匿名信事件——反衬先生正直无私，没有民族偏见的品质；看电影事件使“我”决定弃医从文——这是与先生告别的原因。二、制作思维导图请大家根据这些知识要点，制作思维导图。(学生画图，教师巡视指导)三、成果评比请各小组推选出本组画得最好的一张思维导图，参加组间的评比，看看哪一组、哪个同学画得最好。（推选小组最优，投影展示——组间评比，推出全班最优）〖课堂检测〗（检测学生掌握知识要点的情况）〖课堂小结〗这节课我们进行了一场思维运动，在这个过程中大家都有或多或少的收获。希望同学们接下来也能认真训练，在不断的实践中灵活运用这种方法，使之更好帮助我们阅读名著，掌握名著的知识要点。〖课后作业〗修正完善《藤野先生》思维导图