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主题：水透镜取火一：时间：2015-4-5二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容【器材】粗铁丝（或竹条）1根，透明塑料薄膜1张，火柴，纸片少许。【操作】（1）如图5－7所示，将一根粗铁丝（或竹条）弯成圆圈，在圆圈上蒙一层透明塑料薄膜。在薄膜上面倒上水，使薄膜在水的重力作用下慢慢下坠形成水透镜。（2）把透镜支起一定的高度，让太阳光穿过透镜而在地面上聚起一个耀眼的光斑。（3）把火柴、纸片放在这个光斑处，直到燃起火焰。注意：（1）水透镜还可以用以下方法制成：用铁丝（或竹条）扎二个半径为40厘米左右的圆圈，把塑料薄膜固定在圆圈上（周围都要固定牢），并把它水平放置好。向塑料薄膜上慢慢倒入一些热水（大约80℃左右），使塑料膜受热后变软，从而形成一个球冠，水冷却后就成型为一个大凸透镜。以后使用时只要盛入冷水，水平放置好就可以了。（2）由于水透镜是水平放置的，与太阳光线不垂直，点燃火柴和纸的时间可能长一些。做实验的时间接近中午时效果较好。主题：一组与鸡蛋有关的物理小实验一：时间：2015-05-08二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容一、热胀冷缩的性质实验把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后，再捞上来剥落比不放入冷水中直接剥要容易多。分析蛋刚浸入冷水中，蛋壳直接遇冷收缩，而蛋向温度下降不大，收缩也较小，蛋壳和蛋白相比主要蛋壳在收缩、冷却过程中，蛋白收缩率比蛋壳大，收缩程度更明显容易造成蛋白蛋有相互脱离，剥蛋壳就更方便了。二、液体蒸发吸热实验把刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受过一会儿，当蛋壳上的水干了后，感到比刚捞上时烫。分析因为刚捞上来的蛋壳上附着一层水，开始时，水蒸发吸热，使蛋壳的温度下降，所以并不觉得烫经过一段时间，水蒸发完了。由蛋内部传递出的热量使蛋壳的温度重新升高，所以感到更烫手。三、验证大气压的存在实验如图1所示，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层沙千。点燃一团浸过酒糟的棉花投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子存入了瓶肚中分析浸过酒精的棉花燃烧使瓶内气体受热膨胀，部分空气被排出。同时棉花燃烧也消耗了部分空气。当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降，压强变小，低于瓶外的大气压。在大气压的作用下，有一定弹性的熟鸡蛋被压入瓶内。四、浮沉现象实验把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底，如图2（a），捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋却缓缓上浮，如图2（b）。分析物体的浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小关系。因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中，鸡蛋受到的重力大于浮力，所以蛋将下沉。当鸡蛋浸没在盐水中时，由于盐水的密度比鸡蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。五、惯性现象如图3，用手指突然弹击硬纸片，鸡蛋却不会随纸片一起飞出。分析硬纸片虽然被弹出去，但鸡蛋由于惯性还要保持原来的静止状态。所以鸡蛋不会随纸片一起飞出，鸡蛋会落入杯中。主题：“煮不死”的鱼一：时间：2015-10-20二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容取一个大试管，里面装满水，再放入一条小鱼，为了不让小鱼跑到试管上部，在试管中间横放一个隔离网。然后用酒精灯加热试管上部（图3－8甲）。可以看到，试管上部的水沸腾了，底部的小鱼却依然游来游去，若无其事。为什么“开水煮不死”小鱼呢？这是因为，水极不容易传热，即使试管上部的水温升到100℃，下面的水仍然是凉的，所以下面的鱼不会被煮死。如果把小鱼放到隔离网上面，用酒精灯烧试管下部（图3－8乙），又会怎样呢？可以看到不一会小鱼就被烫死了。水既然不容易传热，为什么烧试管下部时，上面的水会很快升温呢？原来这是热传递的另一种形式──对流起了作用。试待下部的水受热以后，体积膨胀，密度减小，热水就会上升，上部的冷水就下降，降到底部的冷水，被加热到比上部的水温还高以后，下边的热水又重新上升，如此循环不止，这种现象就是对流。试管上部的鱼被烫死就是对流的结果。烧开水时，锅里的水也一直在上下对流，直至沸腾。主题：平面镜成像的老魔术一：时间：2015-11-17二：地点：物理实验室三：参与人员：初中物理兴趣小组四：活动内容(1)布置在实验桌上竖直横放一穿衣镜（60cm×80cm）。(2)准备每次一个学生进入室内，站在镜前，用脸贴着一端镜面观看。教师走到镜的另一端，命令学生闭上双眼，随即戴一顶帽子，把脸和身子都靠近镜的竖直边，且使脸部的一半（不多不少！）在镜前，一半在镜后。然后叫学生睁开眼睛，从镜里看着他。(3)表演教师对学生说：“请看，我把双臂平伸起来了，请你对着我头上的帽子吹一口气。”学生吹气后，会看到教师头上的帽子腾空而起，然后又落到头上。(4)奥秘表演巧妙地利用了平面镜成象时物象对称的特点，学生从镜中看到的教师，一半是实体，一半是其象。教师实际上只伸直一只手臂，而学生却看到两臂平伸。学生吹气后，教师用镜后的一只手把帽子举起，由于学生脸贴在镜上，这个动作她是看不见的，只看见帽子被她吹得腾空而起。