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一对一个性化教学案例一、学员信息及个性问题描述1、学员信息姓名：唐某性别：女年级：小三辅导课目：数学任课教师：某某2、个性问题描述唐某是芳草园小学三年级的学生，学习成绩较差，三年级上学期期末考试成绩为53分。开课前交流会的时候就听咨询说这个孩子很内向，当时并没太在在意，因为曾经我也曾教过一个很内向的孩子，在教学过程中我运用了多种灵活的教学方法，以及与孩子良好的沟通，后来孩子逐渐开朗活泼，也愿意来上我的课，成绩也提高得较快。上第一次课时，一接触这个孩子才发现她真的不是一般的内向，是极其内向，一个小时下来无论我用什么方法，她都没有开口，我甚至怀疑她是不是语言能力有问题。趁休息的时间，我和咨询师进行沟通，又和学管进行沟通，孩子的语言能力没有问题，这孩子就是这样，和这两个老师也不讲话。我想孩子可能是害怕老师，有一定的心理障碍。于是我跟孩子提出一起下棋、画画，我还画了喜洋洋，请她涂色，可是她还是不出声，也不肯动手去拿笔和棋，但是我在讲话包括讲课时，她都会认真地听，中间我穿插一些小故事小笑话，但是她还是不开口。快下课了，就在我觉得这节课不能与孩子进行良好的沟通可能要失败的时候，孩子却在我提出一个问题后，说出了一个字：“好。”我当时很开心，终于打开了她心理的第一道防线，愿意与我交流了。二、辅导策略与方法1、具体问题,具体分析,从学生自身的情况出发,因材施教(1）了解学生的性格特点：不爱说话、内向型。一个学生上课不停地说话会让老师很头疼,同样一个不爱说话的闷葫芦很多时候也让老师束手无策,这样会让老师对学生各方面的信息了解曲折很多。对该学生的辅导方法是：在每次上课前随便聊聊孩子生活中的趣事,或讲一个小笑话等等，慢慢拉近学生的距离,不会有很隔阂的感觉，颠覆她对老师的排斥的印象，让她觉得老师原来也可以做朋友。下课的时候与学生做做小游戏。久了,一方面学生和老师熟悉了,另一方面也开始认可了这个环境。(2）了解学生的爱好特长。一开始聊天谈论到兴趣特长之类的,我就问了她,她却立刻回答什么都不喜欢，这让我诧异了半天。这个年龄的孩子，天真活泼，对世界充满好奇，爱交朋友，与小朋友玩。那么问题出在哪里呢？因为我一直觉得人总是对一些事情抱有别样的兴趣,只是自己没发现。果然几次接触了解后我发现她喜欢和小朋友捉迷藏，做游戏。于是，我也会在课间的时候与她做一些小游戏，增添课堂的乐趣。(3）了解学生学不好数学的原因：一是孩子可能比较内向，不懂的东西不敢向老师提问，也不敢问同学，所以不会的东西越积累越多；二是一开始没好好学习，基础没打牢，导致后续的学习太吃力，失去了信心。解决方法就是从基础教起，将丢失，遗忘的，没学好的，理解不深刻的慢慢补起来，让其慢慢的对数学产生自信心；同时在教学的过程注意技巧和方法，让她感觉到解数学题并不是一种枯燥的事情，让其爱上数学。2、我的教学设计“教学设计”通俗地讲就是“备课”。这是提高课堂教学效率的前提。备课，首先要备教材，抓住考点、重点、难点、知识点，对每次所讲内容做到心中有数。其次要备学生。根据学生的情况，我在教学中用了一套适合该生的备课方式——唐某的基础知识掌握情况不好，所以备课时以基础知识为主要内容，增强学生信心，学习过程中常提出一些技巧方法的应用，激发兴趣，让其慢慢喜欢上数学。同时，理清课本的知识脉络，让学生对整个三年级学习的数学知识有一个整体框架，做到心中有数，这对以后的学习也有帮助。在学习之外，讲述一些益智的故事，名人的事迹，希望藉此对学生的人生观价值观有一个较好的引导。三、辅导效果大概用了6次课的时间，我们一起学复习了三年级上册的内容，并帮孩子解决了寒假作业上一些较难理解的题目，同是预习了下册的第一单元的知识除法。通过这一段时间的补习，学生对过去那些存在的困惑已经逐渐清晰明了。这在我们以后的教学过程中体现尤为明显，有了前面的基础作铺垫，学习变的轻松简单了不少，我相信这在将来的学习中会是一个最大的助力。补习过程中，我们进行了几次练习，成绩都还是不错的，除了一些计算上的失误，课本上的基础知识上遗漏已经很少了，知道从哪里下手，如何去做一道数学习题。