新人教版部编本2020年春期六年级下册语文教材解读

教材解读XX学校：XXX新人教版部编本2020年春期小学语文六年级下册教材解读一、教材的基本结构二、教材的主要特点三、教学建议第一部分：教材的基本结构一、按专题组织单元，共六组：民风民俗外国名篇名著人间真情体会人物品质科学精神难忘小学生活二、第六单元与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。三、本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。第一部分：教材的基本结构导语课例口语习作语文园地精读课文：略读课文：交流平台练习题连接语资料袋：日积月累阅读链接词句段运用书写提示快乐读书吧本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册未安排“资料袋”，安排“阅读链接”四次；“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。口语交际在全册共安排了三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论。“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。第一部分：教材的基本结构新人教版部编本2020年春期小学语文六年级下册教材解读一、教材的基本结构二、教材的主要特点三、教学建议（一）全面、准确地落实语文教学目标；（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体；（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求；（五)加强语文学习与生活实际的联系第二部分：教材的主要特点选文精美本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《北京的春节》、《腊八粥》、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆.索亚历险记（节选）》、《匆匆》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》、《真理诞生于一百个问号之后》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《骑鹅旅行记》、《那个星期天》、《表里的生物》、《他们那时候多有趣啊》等。在“语文园地”中系统地编进了古诗词，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。第二部分：教材的主要特点革命文化：革命领袖革命先烈主题的延续和发展六上：革命岁月六下：志向与心愿各个专题的读写点第二部分：教材的主要特点序列单元主题读写训练点1民风民俗阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。习作时注意抓住重点，写出特点。2外国名篇名著了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。学习写作品梗概。3人间真情体会文章是怎样表达情感的。习作时，选择合适的内容写出真情实感。4体会人物品质阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。阅读相关资料，加深对课文的理解。习作时，选择适合的方式进行表达。5科学精神体会用具体事例说明观点的方法。展开想象，学科幻故事。听出别人讲话中的矛盾或漏洞。抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。6难忘小学生活学习整理资料的方法。策划简单的校园活动，学写策划书。（一）全面、准确地落实语文教学目标；（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体；（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求；（五）加强语文学习与生活实际的联系第二部分：教材的主要特点新人教版部编本2019年秋期小学语文六年级上册教材解读一、教材的基本结构二、教材的主要特点三、教学建议准确把握教学目标首先，要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。在纵向比较中把握教学目标1识字写字：学习独立识字→初步的独立识字能力→较强的独立识字能力2阅读：学习默读→初步学会默读→默读有一定的速度3习作：意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）4口语交际：认真听→请教、商讨→抓住要点、转述；“应对”能力在横向联系中把握教学目标累计识字3000个，全册写字120个。默读有一定的速度，课外阅读总量不少于100万字。积累习作素材，习作内容具体、真实，行款整齐，书写规范、整洁。能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。高年级听说读写综合培养在解读教材中把握教学目标整组浏览：把握主要内容和各部分的联系“导语”和“交流平台”：提示单元学习内容和学习重点课文：注意在专题中的角色、地位。（如《真理诞生于一百个问号之后》放在“科学精神”单元）习作：重视由读到写的自然迁移在“交流平台”中引导自主回顾和总结。“宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。倡导一组课文整体推进第三部分：识字写字教学建议1以字义为重点学习要写的字，有效地防止和纠正错别字。2抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。4通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。5用好配套的《写字教材》。注重字义理解，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字精读课文中会写的字组成的词语，要求能读会写能理解；略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语为便于复习检测生字和积累词语，在全册课文之后设“词语表”。一、以标导教——正确把握高年级阅读教学要求和重点“课标”确定的第三学段阅读教学目标共有8条，概括起来主要包括下列4个方面。1．默读有一定速度，学会浏览。2．体会词句的感情色彩和表达效果。3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4．学会阅读叙事性作品、小说和说明性文章。第三部分：阅读教学建议二、扣本备教——深入研读教材1．深入研读教材。一读，和作者对话，领会文本主旨；二读，和编者对话，把握教学意图；三读，和学生对话，预设学习活动。2．注意区分不同文体。3．重视单元备课。第三部分：阅读教学建议1．加强对课文的整体把握。●抓住课文主要内容：培养学生的抽象能力、概括能力，是高年级阅读教学的基本任务之一。如1.《北京的春节》：默读课文，想想课文是按照什么样的顺序写老北京人过春节的，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，再讨论一下这样写的好处。如5.《鲁滨逊漂流记》：默读梗概。说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。11.《十六年前的回忆》：默读课文。说说课文按照时间顺序写了哪些事情，给你印象最深的是哪件事。概括主要内容的要求：（1）忠于原文。（2）要点齐全。（3）重点突出。（4）尽量语言简练。第三部分：阅读教学建议2、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。如，第三组的课文《匆匆》课后第二题：课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。又如，第四组的课文《十六年前的回忆》课后第三题：下面的句子分别写了李大钊的语言、动作和外貌，读一读，再找出类似的句子加以体会。略读课文的教学从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。第三部分：习作教学建议对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。习作提示：主题较开放，要求较明确序号主题要求1家乡的风俗了解家乡特别的风俗习惯，介绍一个风俗或参加一次风俗活动的经历。2写作品梗概学写梗概概括大意3让真情自然流露在具体的事例中表达自己的真情实感。45心愿插上科学的翅膀飞选择适合的体裁表达自己的心愿用科幻故事记录头脑中天马行空的想法。二、注重读写结合《课程标准》说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生的作文能力需要在写作实践中形成。在读中学写作，掌握习作技巧（作文不排除技巧），是习作的一个好方法。读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！1、课文中的几次“小练笔”:《腊八粥》：让学生照样子写一种最喜欢的食物；《真理诞生于一百个问号之后》：让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。。2、“小练笔”可以随时补充：（举例：《匆匆》写写自己的时间又是从哪些地方溜走的）第三部分：习作教学建议三、习作教学的转变：在修改评价中指导作文我国自古以来就有“文不厌改”之说。新课标说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。1、如何修改作文⑴自悟自查，学生自改。（2）相互换读，商议修改。（3）选准范例，集体修改2、把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价四、教师写下水文1、可以体验写下水文，有利于指导作文。2、示范作用五、提倡作文连堂上，不让学生课后写作文第三部分：习作教学建议口语交际教材的特点1话题足以引起学生表达的愿望2一次口语交际有几个话题可供选择3讲述、对话、演讲、辩论，形式多样4有些口语交际与习作紧密结合第三部分：口语交际教学建议怎样让口语交际“交际”起来?1选择学生喜爱、有话可说的话题2让口语交际不像“课”倒像是聊天3欢迎其他学生提问和评议4教师适当点拨，提高表达能力“”阅读链接资源丰富插图也是教学资源汤姆.索亚历险记那个星期天金色的鱼钩教科书每页对学生都有满腔的期待，每幅画刻着那一行字──“一切为了学生！”让我们静心品读它，放声朗读它，细心揣摩它，大刀阔斧使用它吧！期待山花烂漫时，我们都在丛中笑！