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主讲：林燕纯儿童绘本教学策略交流会【绘本】•什么是绘本？英文为「picturebooks」，在日本译为「绘本」，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为第一本儿童绘本。★2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》国外绘本正式走入大陆。【绘本的特点】从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。绘本的特质“赏心悦目”二，绘本阅读的价值•1．语文的涵养•2．美学的陶冶•3．创造力的启发•4．生活能力与态度的培养幽默感想象力无限的幻想美的享受（图画美、语言美）分享快乐合作意识陶冶情操观察力获得知识扩大视野提高语言能力（倾听、思维、讲述）……绘本可以给孩子们带来什么？三，绘本阅读教学的误区•误区一：识字朗读型•误区二：精读分析型•误区三：讲读提问型•误区四：无指导型绘本教学应注意的问题“三要”：★要激起学生阅读的欲望和兴趣★要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能★绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。“三不要”：★不要怀疑学生的理解能力，孩子是看绘本的天才★不必强求完整的故事内容★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多四，绘本教学策略指导看图，教给方法引导猜想，激发想象品味语言，提升语用深情导读，激发兴趣联系生活，感悟内涵•1.欣赏封面（包括腰封）•2.欣赏环衬•3.欣赏会讲故事的扉页•4.欣赏正文图片•5.欣赏并未结束的封底指导看图，教给方法•1，声情并茂，师生共读•2，生动夸张的手法深情导读，激发兴趣•绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。引导学生从既有的语言中猜测并表达下面的语言。•1，猜测表达法《可爱的鼠小弟》•2，仿写法《猜猜我有多爱你》《古利和古拉》•3，创作法《我爸爸》《我妈妈》品味语言，提升语用•1、创设情境，展开想象•2、定格画面，启发想象•3、预留空白，引导想象•4、仿写创编，促生想象•5、链接生活，丰富想象引导猜想，激发想象•通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。联系生活，感悟内涵让学生快乐地阅读，尊重学生个人阅读感受，在阅读中获得快乐.因此，在活动中我们应遵循“自主、开放、互动、发展”原则，不仅仅让学生学会阅读，更让学生学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使学生凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测把观察、思考的空间留给学生，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和技能。结束语：•绘本不是教科书（绘本阅读最基本原则是让孩子在阅读中享受轻松和快乐）•不限制阅读内容•别让阅读提问变成孩子的负担让儿童快乐地阅读在阅读中获得快乐选择绘本选择与孩子生活贴近的绘本选择图画书的方法•1，不要只读文字，图画是会讲故事的。•2，表面的可爱和夺目的鲜艳色彩，对图画书来说不是绝对必要的，真正重要的是“插画能否充分表达故事”•3,图画书应该简单明了地说明“时、地、人、事、为何、如何”等。•4，确认故事好坏的最好方法，不是用眼睛看文章而是用耳朵去听。•5，文图一致。•引自《幸福的种子》