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08数学刘汮提出者：（美）德西&瑞安理论基础：人是积极的有机体，具有与生俱来的心理成长和发展的动力，使其努力掌控环境中的挑战，并将整合到自己的自我观念中德西（DeciEdwardL.）一、自我决定概述1、基础：充分认识个人需要和环境信息2、是个体对行动做出自由的选择3、是一种关于经验选择的潜能：引导人们从事感兴趣的，有益于能力展的行为，以及形成与社会环境的灵活适应个体的能力个体的需要自我决定该理论认为：人类有机体自主性自我决定感他人归属感争取满足胜任感自主性归属感体验到成就效能+感觉到行为是由自我决定的=促进内在动机任务的完成中，威胁、最终期限、指令、压力性评价、强制性目标等，削弱内在动机二、实验研究1、瑞安等人发现：具有自主支持性的教师vs具有控制性的教师更能促进学生强烈的内在动机、好奇心、迎接挑战的欲望容易丧失学习的自主性当要进行概括性和创造性学习时，学习效果比预期差2、德西的研究结果说明：如果进行一项对于被试而言感兴趣、自发性的活动，如果同时提供外部的物质奖励，反而会减少这项活动参与者的吸引力。结论：外在动机使用不当会导致内在动机的抵消3、莱泊尔等人的研究结果发现：受到奖励的第一组儿童用于绘图的时间是第二、三组儿童所用时间的一半第一组第二组第三组事先告知有奖励未告知意外得到奖励没奖励4、卡梅伦的研究外部奖励影响内部动机:任务本身具有较强的趣味性，不管任务完成水平如何，都事先提供物质化奖励，对于内部动机的影响是致命的三、自我决定理论动机内在动机内化动机（指外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同和追求，并成为学习的主导动力）外在动机自我决定行为内在动机高度内化的外部动机（来源：自我高度整合的动机）1、强调学习动机激发的重点在于外部动机的内化2、外部动机内摄性动机认同性动机内在动机3、教学中，教师应努力促进学生的外在动机内化的过程，将学习与个体的自我加以整合，达成将学习作为人生信仰的终极目标。可以通过自主支持、能力支持、关系支持来实现四、举例生活中，很多动机的形成都是来自于自我决定，例如：①开学初，根据以往的经验，大学英语要考四级、六级，大家觉得买英语周报可能会有帮助，经过考虑，最后有些同学就买了，所以他们的自我决定是产生买英语周报动机的原因。②我决定今天下午去逛街，所以我的决定是我产生去逛街动机的原因。