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武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖浅论班风建设学校：武汉市旅游学校（江汉区）姓名：朱轶电话：15377619785武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖浅论班风建设［摘要］班风，是一个班集体发展的精神支柱。班风，顾名思义是一个班级的风气，即一个班级内大多数同学表现出的共性特征。包括言行举止、为人处世的态度、学习的状态等。只有建立良好的班风,才能让全班大多数同学找到集体归属感，从而在班集体中学习生活舒适愉快。一个班集体班风越好，同学们要实现个体小目标的需要就越迫切，从而也会为实现整个班的集体利益而自觉自发的努力。在这篇论文中我从班风建设的重要性，班主任在班风建设中的作用，如何建设良好的班风，以及我对班风建设的感悟等几个方面对班风建设的培养做了系统的论述。[关键词]班风建设班主任一、班风建设的重要性综观历年来国家发布的有关提高中小学生思想道德素质的文件可以看出，国家对于未成年的思想道德建设是相当重视，而承载着中小学生思想道德建设的主要载体就是班级管理，其中最为核心的要素就是班风建设。表：历年来国家颁布的有关加强和改进学生思想道德建设的文件一览表。文件发布单位文件名称文件内容备注中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》“各地区各部门认真贯彻中央要求，坚持以邓小平理论和‘三个代表’重要思想指导未成年人思想道德建设，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育。大力加强公民道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境，广大未成年的综合素质不断提高。”中发〔2004〕8号文件武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。职成教〔2009〕11号教育部《中小学生守则》1热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。2、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。3、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。4、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。5、诚实守信，言行一致，知错就改，有责心。班风建设应该从班级组建开始，尤其对于刚入校的中专一年级学生来说，班风建设刻不容缓，因为他们大多年龄只有十五六岁，并且是第一次离开父母独自生活，一开始可能比较有新鲜感，对什么都感兴趣，再加之在进学校之前已经塑造了班级内的形象，其中包括：同学之间的关系，班主任与同学的关系，科任老师与同学的关系，同宿舍中室友之间的关系，同桌之间的关系等。而他们希望自己在同学和老师，尤其是班主任心目中占有重要的地位。但是随着新生入校后，就会发现现实状况和理想有差距，于是很容易产生心里落差，再加武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖之职业高中阶段各科知识与初中基础知识之间有较大的梯度，在学习中遇到了听不懂的情况，从而对自己的能力水平产生怀疑。这一切都迫切需要通过建立良好的班风来对学生产生凝聚力，使学生很快从这些困境中走出来，尽快适应新的学习环境，顺利完成自己的学业。二、班主任在班风建设中的重要作用（一）制定班级的总体目标有人说谁教的学生像谁，这句话充分的体现出班主任在班级管理，尤其是班风建设中的重要性。我认为班风是一种精神体现，这种精神是班主任身上特有的精神品质。所以一个班集体的共同奋斗目标，为全班同学指明了奋斗的方向，而班主任是班集体奋斗目标的主要制定者和实施者。（二）班主任的模范带头作用俗话说的好“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。中职学生年龄小，辨别能力差，模仿能力强，如果班主任能够在他们心目中树立光辉形象，那么学生会有意无意去模仿班主任的言行举止，最终影响学生的成长。而一个班级想要有一个良好的班风。班主任必须身体力行率先垂范。用自己的言行举止去影响学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（三）关爱每一个学生我在工作中关心爱护每一个学生，平等对待每一个孩子，虽然他们各自的家庭背景不同，有农村的，有城镇的，有单亲家庭的，有贫困家庭的，可是在我眼中他们都是我的学生，我用心去关爱每一个学生的学习和生活，这样就容易在学生之间形成一种互相帮助，互相关心，不歧视，不挖苦的良好风气。（四）加强后进生的转化工作一个班集体要形成良好的班风，离不开每一个班级成员的共同努力，其中不容忽视的就是班级中存在的一些所谓的“后进生”，如果对他们不管，不闻，不问，势必会促使他们自暴自弃，最终将破坏一个班级的风气。只有让他们感觉到班级的温暖，班主任对他们的关爱，他们才会和班上的大多数同学融合为一体，为班级的发展而努力。三、如何进行班风建设（一）组建一批优秀的班干部队伍武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖1、班干部的选拔一个集体要有良好班风除了班主任的个人魅力以外还要有一支优秀的班干部队伍。我们班的干部制度是采取竞聘上岗制。有能力、有意愿当班干部的同学先进行书面申请，然后进行演讲表达自己的意愿及工作思路和方法，然后由同学们投票选举，班主任推荐产生。试用一个月以后正式上岗。而且每学期改选一次。这些干部都是在学生中有很强的号召力和群众基础，所以工作起来有一定的说服力。2、班干部的培养和管理班干部选出来之后如何发挥他们的作用，这就需要班主任的教育和培养，在班级组建初期，我带领班干部亲力亲为班级管理中的每一件事项，在做事的过程中告诉他们做事的方法，引导他们思考如何找到最优的管理方法，并且我经常教育他们树立为集体服务的责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。我还坚持每周一和周五召开班干部会议，组织他们学会制订工作计划，检查落实情况，总结工作中存在的得失，并加以改进。同时我会经常抽查班干部对班级的管理情况，及时了解他们的状态，当发现他们管理不善时，我将会进行教育和引导，但是如果他们工作效果不错时，我也会及时表扬，给与他们信心和鼓励。（二）建立并完善班级管理细则，落实班级管理1、建立健全班级管理制度我根据《中小学生日常行为规范》和学校制定的校规、校纪，结合本班的特点，又制定了一些班级的管理制度。在整个班级管理中我采用的是德育考核评分制，在出勤、纪律、行为规范、卫生等方面违纪的同学，派专人对违纪情况记录在册并扣相应的考核分。对班级有贡献的同学加相应的考核分，到期末汇总。以此作为学生平时表现情况的依据，到学期末结合各科任老师的评价以及学生的考试成绩来评选出“优秀学生”“优秀学干”“三好学生”“积极分子”等，这不仅在无形中规范了学生的行为，并且帮助学生树立一种观念，如果要取得好的成绩，一定要从平时做起。另外对于违反班纪班规的情况，请同学们共同想办法，给予一定的惩罚措施，因为这些惩罚方法是由他们自己提议，所以对学生的约束力会更强一些。可是在班纪班规的操作中，如果只是一味的惩武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖罚，很容易打击学生的积极性，他们做任何事情都只是如履薄冰，凡事只要不犯错，就可以做到洁身自保，自然对班级的事情会漠不关心，对班主任也是敬而远之，为了避免出现极端化，我需要经常观察每个学生的动态，发现他们有所进步就需要及时表扬。为调动学生的积极性，每一个月我会对学生的德育考核进行评分汇总，对于当月成绩前十名的学生给予物质上的奖励。2、落实班纪班规班纪班规一经制定，老师和学生就必须严格执行，处处遵守，不能有任何违反行为，学生中如果出现违反行为，就必须采取相应的有效措施加以教育，帮助学生及时改正其不良行为习惯，而这需要常抓不懈，才能促使班上的学生都养成好的习惯，一旦将一种好的行为养成习惯，良好的班风建设就成功了一半。3、重视舆论的引导作用舆论在班风建设中起着重要的作用：一是帮助学生树立正确的是非观；二是增强学生的集体荣誉感；三是规范学生的行为，帮助他们养成良好的生活、学习习惯。因此必须重视集体舆论。其中班级规范的制定主要包括：班级班规制度（如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等）；纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）；约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则（如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难、认真负责对待班级事务、积极为班级的发展献计献策等）。（三）利用多种途径丰富班级活动，加强班级团结一个班集体的管理完全靠外在的压力很难起到实质性的作用，只有真正调动起学生内心的积极性，才能长久延续。培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种班级活动之中。通过开展各种各样有意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。例如班内的“学习之星”“礼貌之星”“卫生之星”“雷锋之星”等，班外的朗诵比赛、合唱比赛、体育比赛等，以此促进同学们之间的相互了解，为班级树立一种良好的风气。（四）班风建设中注重差生的转化。每个学生的家庭背景，生活习惯，个人爱好，思想境界各不相同，班主任对于学生的管理也不能采用千篇一律的方式，尤其是班上有少部分学生学习生武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖活习惯较差，在长期的观察中会暴露无遗，班主任就需要根据每个学生自身的特点，针对性的进行教育，并且班主任对于“后进生”需要有足够的细心、耐心、关心、责任心，否则它必将成为班风建设的巨大阻力。（五）加强科任老师与班风建设。班风建设不是班主任的个人行为，它是一种群体行为，在这个班风建设的群体中，离不开每个科任老师的积极支持和配合，作为班主任要经常向科任老师了解本班情况，同时也要主动将班上有些学生的情况反馈给科任老师，毕竟科任老师和学生接触的时间短，对学生情况不了解，容易造成管理失误，以及学生和科任老师之间的误会。班主任应要求学生不论上什么课，都要遵守课堂纪律，完成各科老师布置的任务。同时班主任可利用班会课，大力宣传各科任老师在教学工作中所取得的成绩，要求学生必须信任老师，尊敬老师。四、谈谈我对进行班风建设的感悟（一）、常规工作需常抓不懈一个良好班风的形成是从常规工作的落实开始，坚持经常化，制度化，科学化，这是班风建设最有效的一个途径。（二）、班风建设抓核心——学风学生的最基本任务是学习，所以一个好的班风建设必须围绕学习，要求在学习上，树立一种积极向上，刻苦学习的良好学习风气，每个学生有正确而坚定的学习目标，以此才能树立好的班风。（三）、发挥班级特长每个班级都有其本身的特长，所以找出本班区别于其他班的专长，有利于增强学生的自信心，这也是良好班风形成的途径。总之，在班风建设中，班风标准和具体行为规范是指南，活动是催化剂，舆论是灵魂，班主任是核心。我相信只要我不断努力学习，努力提高自己的专业水平，一定能够培养出优秀的班级，培育出更多的为社会主义现代化服务的人才。武汉市教育学会中小学德育专业委员会2012年学术年会科研成果评奖参考文献：[1]《细雨巧润百花红——辽宁省中小学优秀班主任文集》辽海出版社2005年12月第一版[2]《新课改班主任职业素质与班级管理——班主任素质与班集体建设》、《新课改班主任职业素质与班级管理——班主任工作方法与艺术》人民教育出版社2004年9月第一版[3]《现代教育原理》主编柳海民中央广播电视大学出版社2002年6月第一版[4]《教育学》主编王道俊王汉澜人民教育出版社[5]王维清.浅谈班风学风建设.2009.12