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初中田径教学设计与案例分析北京教育学院黄春秀初中田径教学内容内容12学习小结与互动研讨4田径运动会的组织与编排3Addyourtextinheretextinheretextinhere田径教学过程的方法与策略初中田径教学绝招1初中田径教学内容一、初中田径教学内容在义务教育课程标准实验教师用书《体育》（人民教育出版社）中初中阶段（水平四）中田径教学的内容同小学阶段（水平一到水平三）一样涉及跑、跳、投三个方面，只是教学的内容有所不同。一、初中田径教学内容一、初中田径教学内容跑的教学内容：快速跑、耐久跑、合作跑和障碍跑跳的教学内容：跨越式跳高和蹲踞式跳远动作技术。投的教学内容：投掷实心球和其他发展投掷能力的练习。如投掷沙袋、垒球等。2教学过程的方法与策略二、教学过程的方法与策略在传统的教学方法如教师讲解、示范，学生练习、再练习的基础上，运用多样的教学方法可以改变固有的教学形式和单一的教学方法，达到提高学生的练习兴趣，促进学生身心全面发展的目的。这对于体育教师需要加强自身的理论学习，只有在了解和掌握了不同的教学方法基础上才能运用在教学中。二、教学过程的方法与策略(一)信息技术与学科的整合(二)教学方式的变换(三)教学评价的多样(四)场地和器材的利用二、教学过程的方法与策略（一）信息技术与体育学科的整合在普通采用讲解、示范的基础上运用现代信息技术、将多媒体课件引入教学，将现代教育理论应用到中学体育课田径项目的教学中，加强学生对体育理论知识的掌握和对运动技术的感性认识。以田径理论知识中“田径和田径比赛的课件”为案例分析1.什么是田径？田赛田径田径径赛跳高、撑竿跳高（三级）跳远、铅球、标枪、铁饼100、200、400、800、15003000、110米（100米）栏马拉松等5千、1万场地竞走20km、50km公路竞走以高度和远度计算成绩的项目称为田赛以时间计算成绩的竞走和跑的项目称为径赛项目起跑姿势动作口令400m及400m以下的径赛项目蹲踞式起跑“各就位”“预备”“跑（鸣枪）”400m以上的径赛项目站立式起跑“各就位”“跑（鸣枪）”2.起跑的姿势及动作口令3.掌握起跑动作和起跑器的安装蹲踞式起跑器的安装方法有2种：“普通式”和“拉长式”，通常采用“普通式”。一脚半长15cm起跑线从2010年1月1日起开始执行(1)除全能项目外，任何起跑犯规的运动员将被取消该项目的比赛资格。（俗称“零起跑”）红牌/红黑牌?(2)在全能比赛中，对第一次起跑犯规的运动员应给予警告，每项比赛只允许有1次起跑犯规而不取消比赛资格，之后1名或多名运动员起跑犯规均被取消项目的比赛资格。4.短跑起跑犯规的规则：5.怎样判断起跑犯规？◆大型国际比赛用起跑犯规监测仪。反应时小于0.1秒,判犯规。◆小型比赛如学校组织的运动会发令裁判和召回裁判员进行判断,。运动员应跨越每一个栏架，如果没有做到将被取消比赛资格。此外，如果出现下列情况的运动员也将被取消比赛资格：（1）在过栏瞬间其脚或腿在栏架两侧外（任意一边）低于栏顶水平面；（2）裁判长认为运动员有意撞倒栏架。一句话？6.如何判断跨栏运动员是否将取消比赛资格？运动员应跨越每一个栏架，如果没有做到将被取消比赛资格。此外，如果出现下列情况的运动员也将被取消比赛资格：（1）在过栏瞬间其脚或腿在栏架两侧外（任意一边）低于栏顶水平面；（2）裁判长认为运动员有意撞倒栏架。一句话？（人过栏倒；不犯规，栏倒人过，犯规）6.如何判断跨栏运动员是否将取消比赛资格？110米栏(男)和100米栏(女)共由10个栏架构成。110米栏：13.72+9.14*9+14.02=110米组别全程距离栏架高度起点至第一栏栏间距离最后一栏至终点成年男子1101.06713.729.1414.02成年女子1000.838138.5010.50起点终点13.729.1414.029.14第1栏第10栏7.110米（或100米）栏的栏间距8.径赛项目风速仪的位置:置于直道一侧,靠近第一分道,距终点线50m。风速仪的高度为1.22m，离跑道边沿的距离不超过2m。风速仪(高1.22m)距终点线50米跑进方向1道终点线距跑道边沿不超过2米(1)运动员成绩如何记录?时分秒(2)根据不同的项目记录成绩有何要求?9.成绩记录项目记录最小单位成绩记录成绩1万米及1万米以下1/100秒12.8812.88在跑道上举行1万米以上1/10秒59:26.3259:26.4部分或全部在场外项目整秒2:09:44.322:09:45记录符号“时:分:秒.”如2小时9分44秒32，记录为2:09:44.32对于手计时,在跑道上举行的径赛项目,记录到1/10秒,部分或全部在场外项目,记录到整秒。10.径赛项目比赛流程图检录处1道3道2道风速仪计时员发令裁判员4道检查员检查员终点裁判员召回发令员助理发令员11.跳高１.跳高名次的判定(1)在出现成绩相等的高度上,试跳次数较少者名次列前.(2)如成绩仍相等,则在包括最后跳过的高度在内的全赛中,试跳失败次数较少者名次列前.(3)如果仍相等,如果涉及第一名时,在造成成绩相等失去继续试跳权利的最低失败高度上,每人再试跳1次,如运动员都没有或都跳过而仍不能判定名次,横杆应提高或降低:跳高为2厘米,撑竿跳高为5厘米,每个高度只试跳1次,直至分出名次.(4)如果成绩相等不涉及第一名时,则运动员的比赛名次并列.11.跳高跳高名次的判定运动员跳跃高度（米）失败次数决名次跳名次1.751.801.841.881.911.941.971.941.921.94AO×OO×O×-××2×O×2B-×O-×O--×××2×OO1C-O×O×O-×××2××3D-×O×O×O×××34（二）教学方式的变换（1）教学方法的多样（以耐久跑和投掷实心球为为案例分析）（2）教学组织的多变（以快速跑和跨越式跳高为案例分析）（二）教学方式的变换（1）教学方法的多样（以耐久跑为案例分析）在教学中可以采用多种多样的教学形式，激发学生学习的兴趣和参与的乐趣，如分段教学法、间歇教学法、竞赛法等，同时，初中学生已经具有一定的自学能力，可以将动作技术要领的掌握通过学生小组的合作学习、自主探究的方式进行教学，让学生更能理解和掌握运动技术的动作要领和动作的难点。A:以耐久跑为案例分析:1．教学方法的多样（1）采用趣味教学法如：采用变换跑的形式，活跃课堂气氛一是变换跑的动作和方向，采用小步跑，跨步跑，后蹬跑，后退跑等练习，二是变换跑的内容和形式，运用流水作业法，如第一圈小步跑，后蹬跑练习，第二圈慢跑，中速跑，快速跑练习。；三是变换跑的环境和场地，如利用学校附近的环境和地形进行练习。A:以耐久跑为案例分析:巧设和运用障碍，增强练习情趣巧设障碍，增加难度，能增强学生耐力跑的练习情趣，如跳越，钻越等各种人为或自然的地形障碍跑等。A:以耐久跑为案例分析:1．教学方法的多样（2）采用分段教学法将具体的评分标准让每一个学生知道，培养学生耐久跑的速度感，改变过去的盲目乱跑，不能控制速度的现象，从而有利于提高学生耐久跑的能力。A:以耐久跑为案例分析:如超越、领跑练习法：以15--20人一组为宜，排成一路纵队以40--50%的跑速跑进。当队伍跑出50米后，队伍的最后一名开始加速跑（其他的人均以匀速跑的形式跑进），当超越第一名后，立即恢复原来的跑速开始领跑，跑进50米后，最后一名按照前一名的方式进行……，依次类推，直到完成规定的练习任务，跑的距离一般为1200----1500米。A:以耐久跑为案例分析:（3）采用间歇教学法教会学生自测10秒脉搏，用脉搏来控制强度，要求学生按100米平均速度跑400米，跑2-3次，每跑完400米依次，立即让学生自测10秒脉搏，要求心脏负荷在26-28次/10秒，然后走2分钟，再进行下一次400米跑。（4）采用竞赛教学法中学生好胜心强，采用竞赛法进行耐久跑练习，能调动学生锻炼的积极性，可按体质的强弱分组，各组进行4*200米、4*400米、4*800米接力跑比赛，还可以将学生编组进行追逐跑比赛。B:投掷实心球在投掷技术教学时,可以通过一个简单的演示:“用一细竹弯成弓形,将一块石子弹出去”,学生就知道“满弓形”动作的重要意义和作用,学生对动作就加深了理解。（2）教学组织的多变1.感受成功与体验成功的运用（以快速跑和跨越式跳高为案例分析）2.练习内容的递进性、层次性（以你追我逃和喊数抱团为案例分析）3.单项活动与集体活动的转换（以接力项目为案例分析）（2）教学组织的多变1.感受成功与体验成功的运用我们在教学中要有挫折教育，但不每次的练习、每次的比赛我都是失败、都是挫折，但由于学生的个体差异和比赛的竞争性，又注定了在教学中不是每个人都成功，在教学中如何让更多的学生体验的成功、享受成功呢？教师改变教学改变思路，改变教学组织形式，练习中同自己比，比进步，比提高，关注学生的形成性评价（过程评价）。以快速跑、跨越式跳高为案例分析：A:50米快速跑在组织形式上根据学生的个体差异，将学生分成四组，站在不同的起跑线上。组织形式可以是同一的终点线，不同的起跑线。不同的起跑线根据学生的个体差异分成两组、三组或四组，错开站立；A:50米快速跑跑进方向B组起跑线A组起跑线终点线A、B组之间的距离自定A:50米快速跑跑进方向A组起跑线终点线B组起跑线A、B组之间的距离自定C组起跑线B、C组之间的距离自定B:跨越式跳高动作技术：跨越式跳高完整动作技术由助跑、起跳、腾空和落地四个环节组成，重点是助跑和起跳的衔接。采用”一个中心、四个基本点”的形式将橡皮筋设置成不同高度，A点最低，D点最高，逆时针方向逐渐升高。学生根据自己的情况，自愿选择不同的高度进行练习。A点D点C点B点2.练习内容的递进性、层次性在体育教学中面临一种现象，就是学生不愿意或不喜欢跑，就更不用说跑得快了，教师可以调整教学内容，将练习或游戏中做出“花”来。这个“花”体现在教学内容的递进性、层次性和创新性。以你追我逃和喊数抱团进行分析A:速度素质案例：你追我逃目标：提高学生快速跑的能力,发展学生的速度素质准备：划A、B两条平行线，距离为30米，A的外侧为安全地带。在B的外侧再画一条平行线C，C与B相距2米。规则：学生分成人数相等的两组，一组是追逐组，另一组是逃跑组。逃跑组站在B线上，追逐组则站在C线上当听到“跑”的口令后，两组同时起跑，逃跑组的力争跑到安全地带，追逐组则争取在逃跑组未进入安全地带前抓住他们。角色互换，游戏继续进行。哪组抓住对方的人数多哪组获胜。A:速度素质案例：你追我逃2m追逐组安全地带30m逃跑组跑进方向在速度素质练习中变出“花”来第一点：要有递进性运动方式的改变运动路线的变化运动障碍的设置A:速度素质案例：你追我逃第一：要有递进性运动方式的改变；运动路线的变化；运动障碍的设置2m追逐组安全地带30m逃跑组跑进方向A:速度素质案例：你追我逃第二：要有层次性从固定运动对象和运动路线的双固定到不固定运动对象和运动路线的双不固定。跑进方向2m追逐组安全地带30m逃跑组安全地带逃跑组追逐组30m速度素质案例分析：你追我逃学生的积极性不高？3.要有创新性打破常态思维，换一种思路案例：喊数抱团B:喊数抱团的游戏喊数抱团的游戏：一般规则：以人为基数，根据老师或同学喊的数，相应的同学拥抱在一起。递进性：以脚为基数以脚和手为基数2.单项活动与集体活动的转换正式的田径项目除了接力跑项目(也只是4人参加)外，都是个人项目，以学生个人在比赛中的成绩论名次，但在教学中可以将学生的个体项目转变为一个集体参与的形式，以活跃课堂气氛，提高学生练习的兴趣。3.单项活动与集体活动的转换如接力跑项目中，将跑的形式进行加工，一是人数的改变如将4人接力改成10人、20人或全班参与的接力；2人3足、3人4足、4人5足、……..,20人21足等活动形式。二是距离的改变，接力项目的4*100、4*200米、异程接力（4个人分别跑100、200、300和400米）等，可以改变成为不同的距离进行练习，以提高练习的兴趣。（三）教学评价的多样初中体育田径项目的评价，应改变过去以单