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创新之花在“合作”中绽放——《美丽的纸花》案例分析【内容】制作美丽的纸花【课型】操作技能课【设计理念】新课程理念下的劳动与技术教育是发展学生主动获得知识，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术；养成主动探究的习惯，发展创新精神和实践能力。在《美丽的纸花》这堂课中，我精心设计了欣赏、激趣、探究、交流、合作、评价等教学环节，以培养学生想象力、探究能力、创新精神和实践能力为出发点，充分体现“以学生为主体”的教学思想。【教学目标】1．让学生了解纸花是我国民间传统艺术之一，初步培养学生热爱我国民间艺术的思想感情。2．学习用皱纸卷纸的方法，培养学生的动手能力和创新思维能力。【教学重点】学习用皱纸卷纸的方法【教学难点】纸花的造型艺术【教法、学法】情境激励法、讲授法；讨论法、小组合作探究法、展示评价法【教具准备】教学课件、各式纸花、剪刀、彩色纸、底板、胶水等【教学过程】一、欣赏导入，激发兴趣1.欣赏各类纸花。师：看一看，老师今天给你们带来了什么？（纸花）2.创设情境，激发兴趣。师：同学们，这些各式各样的纸花漂亮吗？你以前见过这些作品吗？在哪儿见过？你知道这些作品是怎么做出来的吗？今天我们就走进“纸”的世界。3.揭课题：美丽的纸花。（板书）二、介绍纸花艺术、注意观察1、简单介绍纸花的艺术，激发学生兴趣。纸花是我国最为流行的民间艺术之一。纸的艺术和人民的生活息息相关，人们用剪刀在小小的纸片上尽情地抒发自己的情感，以自己熟悉的动物、植物、花卉，民间传说，戏曲人物以及日常生活、劳动情景等为主要题材，创造出极其丰富的、具有浓郁生活气息的剪纸艺术作品。2、出示课件：欣赏造型各异的纸花图片，学生观察注意纸花的“选材、造型、色彩搭配”等。3.过渡语：诸多的花色引入眼帘，你想学习它是如何制作的吗？4.讨论：制作纸花步骤①、究竟怎样做纸花呢？制作团花和纸花有什么共同之处？（小组讨论。结论：先折叠，再设计图案，最后剪贴）②、那么两者之间有什么区别呢？③、总结纸花制作过程：卷纸---设计图案---剪---粘贴连接---串线。5.过渡语：在掌握了制作纸花的方法后，我们现场来学做一朵纸花，怎么样？三、自主合作，掌握要领1、卷纸。2、设计纹样。你想设计一个怎样的纹样呢？大胆想象，怎样美观就怎样设计。3、教师巡视，找出设计中的典型问题，让学生分析可能带来的后果。4、有什么办法可以避免这些问题呢？（中心点留得适当，花纹可以用笔描得粗些，或者在剪口处用笔做记号）5、修改纹样，小组里比一比，看谁的纸花最漂亮？6、以小组为单位，合作完成一组纸花。7、展示：各小组把制作好的纸花挂起来。采取自评和互评的方法，比一比，哪个小组做的纸花最漂亮，剪贴得最整齐。四、合作学习，大胆创新进行纸花创作大赛1、教师出示比赛规则和评分标准。（1）色彩搭配合理。（2）造型力求新颖别致。（3）给自己的作品起个好听的名字，作必要的介绍。2、再次展示课件，看看别人设计和制作的纸花。3、以两个小组为一个单位，完成一朵创意纸花。各小组动手，相互合作（播放轻音乐，激发创作灵感，教师巡视指导、共同参与）五、汇报交流、评选优秀作品1、各小组选派一人上台介绍自己小组的创新作品。2、评选出优秀作品。3、给学生作品颁发“最佳创意奖”、“最佳造型奖”、“最佳色彩奖”给予鼓励。六、总结收获：这节课，我们通过动手实践，又学会了一样本领，从中我们一同体验到了成功的快乐，当然，结果不重要，因为这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神叫好！谢谢同学们与老师一同度过这美好的时刻。七、教师发出倡议1、倡议回家后为父母献上自己设计的纸花。2、请把自己的劳动感受写下来。【反思】小学劳动与技术教育的课程设置及其实施，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者，都具有重要意义。在劳动与技术课教学中，如何更新教育理念，变换教学手段，上好这门技课程，是实现教学目标的重要一环。本文主要谈一谈自己教学后的感受和体会：一.以多媒体教学手段，培养学生创新潜能及动手能力兴趣是学生做好的老师，学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体教学手段创设情境，培养学生创新潜能及动手能力，激发学生学习兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法，激发学生的动机和求知欲望。劳动课具有直观性、实践性，它要求学生手脑并用。在劳技课上学生一般都表现出更强的新奇感，更高的兴奋度，这为学生将自己的创新潜能转化为研究发明提供了主观条件，学生在劳技课上眼可观、耳可闻、手可以触摸，面对的是实实在在的材料、器皿和操作过程。二.采用合作学习形式，促进学生创新精神的发展合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，它以建构主义理论和人本主义学习理论为基本，组织合作学习，一方面培养学生的自主学习、主动参与意识，另一方面又锻炼了学生的自学能力，同时也便于学生按照自己的情况安排学习内容，这样就培养了学生团结合作的精神。1、在劳技课的教学过程中，“合作学习”充分体现了素质教育对课堂教学的要求，是着眼于人的全面发展的教育，是一种面向全体学生，使每一个受教育者都能得到发展的教育，又是一种以学生为本的自主性、主动性的教育。保证每个学生的自主性学习质量，是劳技课教学改革前进的方向。如在教学《纸花》一课时，老师看到同学们只顾贴剪纸花，而收尾工作做的不好，就说：“你们看，花园让你们弄得多乱啊，蜜蜂都不愿意来采蜜了呢！”这一提醒，各组都又动起来了，有捡纸屑的、有擦桌子的，不一会儿桌面上就干净整齐了。各组把做好的纸花都贴在老师制作好的花台里，展示给大家，然后让学生们自己去评说，最后由学生们自己选出最漂亮的纸花，体验成功的喜悦2、“合作学习”加强了学生之间的交往与联系，培养学生的合作意识与交往能力。学生能够相互交流，取长补短，完善自己的认识。在这个过程学生能够学习沟通；学习表达；学习他人；学习做人处事等等。最终达到自我教育和主动发展。在教学《纸花》过程中我们发现许多动手能力强的学生，并不是那些中队长或大队长，往往是那些语文或数学课称之为“小淘气”或“不开窍”的孩子们，他们干起活来动作敏捷，肯动脑筋，让他们与那些身兼数职，动手能力差的班干部结合起来，当个技术指导员，给他们一个发挥特长的机会。在这种合作过程中，那些干部看到了自己的弱项，会更加努力的学习，这个教学过程会起到事半功倍的效果，符合素质教育中“面向全体”的教育原则。3、当学生通过“合作学习”完成某项劳动任务时，不仅可以体会到团结的力量，群策群力发挥出各自的优势，还能从同学的交往中表现自己或看到自己的差距，激励自强。每个学生都能在与其他同学的合作中获得有关劳动态度、劳动方法、意志力和行为习惯等方面的种种补益。由于男、女生生理上的差异，决定了男生较适合做用力大、线条粗的操作内容，而女生则偏于做细巧的内容，因此在纸花的制作过程中，充分体现了男女生的各自优势，起到了优势互补的作用，学生思维活跃，积极性高，节省时间，劳动作品完成的质量好，达到优势互补的效果。三.让学生自己动手，在实践中促进创新素养的形成实践是劳动技术课教学的主要形式，也是学生劳动技术创新素养形成的重要途径。教育心理学研究表明，技能形成的过程，是学生合理运用知识解决实际问题，选择活动方式的过程，是一种知识转化为动作的结果。为了掌握某一技能，进行反复操作练习，是掌握、改进操作技能和形成技能的基本方法，在这个过程中，通过实际操作，感知、理解，逐步做到操作连贯、协调，直至熟练、创新。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”永远是教育的宗旨。培养学生的合作精神与合作技巧，不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断发掘教育资源，认真实践，及时总结。这样才会有创新，才能提高学生的兴趣。我们不苛求通过合作取得什么惊人的成就，只是希望通过我们教师有意识的引导，让每个学生在原有的基础上生动、活泼、主动的发展，在合作中获得终身学习的能力，创新的能力。