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囚绿记教案【教学目标】：1、能通过圈点关键词句概括行文脉络；2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征义。3、联系写作背景和作者的情感态度，正确理解本文的主旨。【教学重点和难点】：1、重点：正确理解绿的象征意义。2、难点：正确解读本文的主题。教学方法：诵读感知、读写品悟、讨论交流课时安排：一课时【教学过程】：课前读书5分钟一、导入以古代诗歌中描写“绿”的诗句导入如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。/碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。/春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：古人看到绿产生了不同的感受，同学们看到绿又有什么样的感受，陆蠡对绿又有什么别样的情怀呢？二、整体感知，理清行文脉络：1、本文题目为《囚绿记》，“绿”具体是指什么？作者为什么“囚绿”？“囚绿”的结果怎样？明确：“绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。“囚绿”是因为喜爱。“囚绿”的结果：放绿2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么内容？师：同学们课前已经朗读过了整篇文章，现在再带着这些问题，迅速浏览全文，圈出有关提示的词句，并用与“囚绿”形式相同结构的短语划分本文的段落层次，理清本文的行文脉络：（学生先完成，个别学生展示，教师再用2分钟明确答案）（遇绿）——（恋绿）——囚绿——（放绿）——（怀绿）（1—4）（5—7）（8—12）（13）（14）师总结：文章以绿为线索，自始至终紧扣一个“绿”字，由“寻绿、赏绿、囚绿”到“放绿、怀绿”，每一个意念与行动都体现着作者对绿的深爱。三、细读课文，品味情感：对照上面的文章结构分析，引出下列问题。1、请迅速浏览1～7段，采用圈点勾划的方式，找出表达作者爱绿的句子，并分析其中哪些关键字词能体现作者喜爱绿？（学生讨论并个别展示）明确：（1）当公寓里的伙计替我提起了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。（抓住“瞥见”、“毫不犹豫”、“喜悦”等词）（2）绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（“宝贵”、“等焦”、“涸辙的鱼”）（3）我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（“急不暇择”、“至宝”）师（总结）：作者把绿等同于自己的生命，把自己渴望绿的心情比作河辙之鱼盼等生命之水，把自己看到绿如同在沙漠里看到绿洲，作者对绿的喜爱似乎已经到了痴狂的地步。（齐读划线部分，体会作者对绿的深深挚爱之情）2、作者为什么如此爱绿？绿有什么样的特点值得作者高度赞扬？请大家快速阅读7--14段，找出直接描写常春藤的句子，并谈一谈这些语句体现了绿怎样的特点？（学生讨论并派代表回答）——囚绿前：（第7段）：“攀住一根缘引它的绳索”、“看它怎样舒开折叠着的嫩叶”（抓住“攀住”、“舒开”分析绿在阳光下越来越茂密、自由自在的特点）——囚绿后（8——12段）：（9）它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。（“依旧”，说明绿的生命力旺盛）（10）“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。（抓住“总”和“窗外”，写出常春藤倔强、不屈服于强权，向往光明和自由的特点）（13）我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。（“永不屈服于黑暗”体现了绿坚贞不屈的精神。）师生共同总结：绿的舒展、总朝着窗外生长、永不屈服于黑暗的囚人，可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由和光明、生命力顽强的宝贵精神。3、作者赋予了绿丰富的内涵，但他写这篇文章仅仅是为了赞美绿的品质么？他还想赞美“绿”所代表的哪些人？请结合当时的社会背景及作者的人生遭遇，探究本文写作目的。（师生共同解决）出示陆蠡资料和写作背景。（13段）“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”本文原本是“囚绿”，在这里却变成了“囚人”，什么人？——中国人。（绿被“囚”实际上也象征了无数中国人被日本人所侵略，绿的精神也就是包括陆蠡在内的无数中国人所具有的不屈服于黑暗势力，渴望光明和自由的坚强不屈的精神。)归纳主题：作者通过窗前的一株不屈于黑暗，永向光明的常春藤的描写，颂扬了坚贞不屈，顽强抗争的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。四、拓展延伸绿被作者所囚，抗日战争期间，中国人也被日寇侵略，二者同样都面临困境，请你结合生活实际和名人例子，谈谈面临困境时，我们应该选择放弃还是继续抗争？五、布置作业请你以“我也要做一株常春藤”为开头，写一段激励自己的话，不少于100字。