浅谈小学语文教学的有效性

浅谈小学语文课堂教学的有效性葵山镇者黑完小袁丽芬当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。课堂活起来了，我们听到更多学生的声音，看到更多学生的自主学习。然而，小学语文课堂教学耗时多、收效低的现象还是很普遍，如何提高小学语文课堂教学的有效性,成为我们小学语文教师备受关注和思考的问题。在全国第八次基础教育课程改革逐步深化的关键时刻，减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨，广大教学研究工作者对课堂教学改革提出了更为明确的要求——提高课堂教学的有效性。什么是有效的课堂呢？•从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学习的教，一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的，是短效；间接促进是着眼于长远的，是长效。这两种效果要同时兼顾。什么是有效的课堂呢？从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生所获得的具体进步或发展。即学生的思维水平发展、情感和人生境界的提升、语文素养的不断积淀。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。什么是有效的课堂呢？从减负的角度认识，提高课堂教学有效性，即向课堂教学40分钟要质量。体现课堂教学40分钟有质量的最突出的表征便是学生愿意学，并且学有所获，以较为饱满的热情在课堂学习过程中得到比较全面的发展，在知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面均有进步。•基础教育课程改革最实质、最精粹的内容之一新课改背景下，课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本，教学惠及每一位学生，不让一个孩子掉队。我们的课堂发生了翻天覆地的变化：教师不再只顾着自己在讲台上滔滔不绝地讲解，开始关注学生的学习状况，并努力以学生为学习的主体，组织开展一些学习活动。“孩子们小手举得高高的，小脸涨得红红的，小眼睛瞪得大大的。”一些流传在教师中的口诀体现了每一位教师的愿望。然而，由学习的主体——学生积极、主动参与的课堂教学，才是真正意义上有效的课堂教学。无效的课堂教学行为1.教师似乎讲得津津有味,学生却在底下窃窃私语。2.教师题海战术,学生垂头丧气。3.教师拖堂,学生心不在焉。4.学生活动时间充分,但教学目标却不明确。学生眼中的有效课堂关键词互动机会多：学生发言交流，师生共同讨论。教师语言幽默、生动、文明。班级授课纪律好。教师讲课内容简洁、完整。课上完成适量作业。一、有效的课堂教学•有效课堂的要求•有效课堂必须具备的条件•演绎生命的课堂语像感：•是用语言勾画人物的复杂内心，形象的事物，缤纷的世界。•例如：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。……——（《圆明园的毁灭》）语意感：•是凭借语言建构心理意义，使学生将意义和语言产生共生。例如：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。”——（《十里长街送总理》）语情感：•情感是人精神的核心。是文章的灵魂。教学是师生必须融入情感的世界，切不可无病呻吟。•例如：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”——（《十里长街送总理》）语法感：•语法感的强弱直接影响着人们对语言的理解和运用。它是语言水平的重要标志。读出语法感，直接影响着人们对语言的理解和精神的共生。•例如：“白杨从来是那么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。——（《白杨》）语音感：•语音是语言的重要因素，是情意的载体。语音感既是对语音的感知，更是对语言情意的感受。正如苏霍姆林斯基所说：“要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为词的音乐家……”•例如：“天|灰蒙蒙的，又阴|又冷。长安街|两旁的人行道上|挤满了男女老少。路|那么|长，人|那么|多，向东|望不见|头，向西|望不见|尾。”——（《十里长街送总理》）语美感：•是美的语言和美的精神在主体心灵上的同构共生物。增强语美感，不仅能进一步美化语言，更能美化人的精神。•例如：“雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”——（《山雨》）小结课堂效益要提高，全面备课最重要；生命课堂是活水，强化语感质增效。二、有效的作文教学“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”第一学段：写话1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语词。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。核心是“对写话有兴趣”，使学生喜欢语文，喜欢学习语文，喜欢通过写话来表达自己对事物的认识和感想。这样的要求是从兴趣入手，让学生克服畏难情绪，先说后写，写作内容比较浅显，表达的意思比较简单，一句话，只要有“有兴趣”，第一学段，写话则是作文教学的基础。写话这个基础的好坏，将会影响学生学习语文的兴趣和习作能力的发展。如果一个孩子入学不久，就对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不难想像的。第二学段：习作•1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。•2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。•3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。•4、能用简短的书信便条进行书面交际。•5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。•6、根据表达的需要，使用冒号、引号。•7、学习修改习作中有明显错误的词句。•8、课内习作每学年16次左右。具体要求：•从情感、态度、价值观入手，淡化文体要求，提倡自由表达，重视学生兴趣的培养和自信心的确立。•“留心周围事物”，它让学生做生活的有心人，学会观察，处处皆语文；•“乐于书面表达，增强习作的自信心”，它尊重学生的人格，兴趣是最好的老师；自信心的树立对于任何学生来说，都是第一位的。学生是学习的主人，作为老师，最要紧的就是唤醒学生的主体意识，让学生快乐地习作；具体要求：•“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，它提倡自由表达，采用什么样的形式来表达由学生做主；•“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，•“运用自己平时积累的语言材料”、•“修改习作”它强调注重个人体验和语文实践；•“将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，它鼓励学生要有成就意识，敢于展示自己的个性。小结•不拘形式地写见闻、感受，突出了一个“实”字，写自己亲身经历和耳闻目睹的人和事、景和物，就是实实在在地说真话，写出自己的真实的情感和体验。不要写没有真实体验的空话、套话、假话。•“自由表达”就是想写什么，就写什么，想怎样写，就怎样写。谢谢！