家校共育的组织转型与实践创新

家校共育的组织转型与实践创新摘要：句容市华阳实验小学结合学校实际，组建了“班级―年级―学校”三级家长委员会和家长义工团、家长爱心团、家长助学团，让家校共育组织由“对立组织”走向“合作组织”、由“客体组织”走向“主体组织”、由“行动组织”走向“发展组织”，实现了家校共育的组织转型和实践创新。关键词：家校共育；组织转型；实践创新中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：1673-9094（2018）04A-0013-04句容市华阳实验小学地处城乡接合部，是由两所乡村完小合并而成的一所新学校，生源复杂，留守儿童及单亲家庭、外来务工家庭子女居多。苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”面对如此复杂的生源现状，如何缩小学生家庭教育之间的差距，如何让家庭环境较差的孩子跟得上大多数孩子的成长步伐，成为学校迫在眉睫的一项工作。从2014年9月学校创建之初，家校共育工作便被列为学校重要工作。三年多来，在《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》的指导下，学校通过组建包括“班级―年级―学校”三级家长委员会和“仁义家长义工团”“仁义家长爱心团”“仁义家长助学团”在内的“一委三团”，让家校共育组织由“对立组织”走向“合作组织”、由“客体组织”走向“主体组织”、由“行动组织”走向“发展组织”，用尊重、信任与智慧架起了“家校合育”的桥梁，完善了家校共育的管理体制、服务机制，实现了家校共育的组织转型，探索出了一条新型家校共育之路。一、互动：从“对立组织”走向“合作组织”孔曰成仁，孟曰取义。“仁”是一种道德范畴，指人与人相互友爱、互助、同情；“义”谓天下合宜之理，指公正合宜的道理、举动。建校之初，在华阳实验小学“以仁立人”核心文化引领下，以“仁义”二字命名的家长委员会便应运而生了。（一）信任危机，导致家长委员会走向学校对立面家长委员会这座“桥梁”的建立的确为学校宣传和工作布置带来了极大的便利，但由于家长和老师、学校之间用各自习惯的方式传递信息，缺乏开诚布公的交流，且又彼此互不信任，使得家长委员会这座根基不牢的“桥梁”随时都有坍塌的危险。家长对学校、对教师的教育或管理的疑问，甚至个别家长或孩子的片面之词，都会通过家长委员会反馈到家委会QQ群，这样导致的直接后果就是“一石击起千层浪”，不仅没有解决问题，反而让问题扩大化，使得学校工作处于被动局面。如：只因个别班级家长反映学生中午吃的饭菜有点凉，家长委员会QQ群就掀起了轩然大波，家长委员们纷纷指责学校，个别家长委员甚至公然“闯”入学校食堂现场拍照。（二）逆向思维，三级家长委员会成为学校合作伙伴俗语有云：“无法改变风向，可以调整风帆。”对于家长委员会组织内产生的对学校的信任危机，如果用堵的方式，只会造成更严重的对立情绪，所以逆向思维，从改变合作模式入手，提升解决问题的时效性，方为上上之策。1.创建“仁义家长工作坊”没有责任和义务的自由，只能产生无秩序的混乱，所以在赋予家长委员会组织监督权利的同时，也要让其承担协助处理问题的义务和责任。因此，成立一个家校工作机构，引领家长委员会组织合理使用权利、正确履行义务，非常具有必要性。这样的机构不仅是一个管理机构，而且还是一个专业引领机构，只有具备较深管理经验、较强管理能力的老师担任管理者，才能真正发挥机构的功能。“仁义家长工作坊”就是在这样的背景下组织成立的。工作坊由经验丰富的优秀班主任担任坊主，负责家校共育工作日常运行；由校长、分管副校?L等担任工作坊顾问，负责监督各项工作的顺利开展；由优秀家长委员会代表担任工作坊成员，负责家校沟通、家长疑问处理、各类亲子活动组织等工作。2.组建“班级―年级―校级”三级家长委员会管理过程中出现的问题，多与管理模式的不适合有着密不可分的联系。家校共育中学校问题的集中化显现，以及因为不能及时处理问题而导致的矛盾“滚雪球化”，让我们深刻认识到：扩大正能量家长战线，尽可能把家校矛盾解决在萌芽状态，是一项迫在眉睫的工作。根据《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》精神，只有充分赋予家长委员会重大事项知情权、参与决策权、评价权、质询权、监督权等权利，充分发挥家长委员会的组织管理作用，才有助于民主、科学、高效地处理问题。因此，我校分层组建了“班级―年级―校级”三级家长委员会。班级家长委员会由一名主任和五名委员组成，参与到班级日常管理和教育教学的辅助工作中来，及时解决家长反映的班级问题；年级家长委员会由一名主任和六至八名班级家长委员会主任组成，参与到各年级日常管理和教育教学的辅助工作中去，及时解决各年级家长反映的问题；校级家长委员会由正、副主任各一名以及六名年级家长委员会主任组成，及时解决各年级不能解决的家长反映的问题，并向学校反馈重大问题并参与到重大问题的解决过程中，参与到学校的一些重点工作推进中。三级家长委员会建立之后，各班家长委员会带领全班家长配合班主任和科任教师开展工作，有问题互相沟通协商；班级家长委员会把不能解决的问题向年级家长委员会反映，由年级家长委员会配合学校年级主任和蹲点行政解决；年级家长委员会不能解决的问题再上报校级家长委员会，由其直接与学校相关领导相互沟通解决。三级家长委员会分层管理，成为学校管理机构的一部分，使家长委员会由学校的对立组织转型为合作组织。3.建立家长表彰激励机制激励机制是指通过特定的方法与管理体系，将员工对组织及工作的承诺最大化的过程，它是组织将远大理想转化为具体事实的连接手段。因此，制定科学有效的家长激励机制，不仅可以满足家长们的精神追求，促进其个人价值的实现，而且还能提高家长们参与家长委员会工作的积极性。为此，学校建立了家校共育工作激励机制，将家长表彰制度化，每年定期召开“书香家庭”“仁义家长”“优秀家长委员”表彰大会，对于积极配合学校教育教学工作并取得相应成果的优秀家长予以奖励并颁发证书。黑格尔说：“人不仅需要物质上的满足，更需要精神旨趣上的满足。”多种形式的家长激励机制，正是通过精神上的肯定，从而满足家长们在家校共育方面的需求，从而激励他们更好地走在家校共育之路上。二、主动：从“客体组织”走向“主体组织”随着知识经济和信息时代的到来，教育的多元化实施是一个必然趋势。学校探索开放的办学新路，整合社会各方力量，合理利用家长资源，把家长引入学校管理，向家长借智、借力，让家长委员会在学校管理中由“客体”变为“主体”，由“被动”变得“主动”，逐渐成为学校的主人，从而推动学校工作健康、和谐发展。（一）被动合作，导致家校共育方式单一家校共育中，因为家长个体受教育程度存在差异，同时他们之间的关联比较随机，所以家长委员会组织性相对较弱且稳定性不够，导致家长们发挥的作用不大，大多数只停留在较单一的常规形式上，如应学校或班主任的要求，到学校打扫卫生、出黑板报、布置教室等。这些活动基本是随机的，缺乏主动性、系统性。这样的活动对家长群体素养的提升，对家校合力办学所起到的作用微乎其微。（二）方式改变，挖掘家长资源助力学生发展马克思说：“意识性是人之所以具有能动性的重要依据，具有主体意识的人，不仅能按照自己的目的和需要能动地反映世界，而且能通过实践活动积极地改造世界，以满足生存和发展的需要。”所以，只有激发家长们的主动参与意识，根据其自身特长，发挥其个人价值，让家长委员会由“客体组织”转变为“主体组织”，才能最大程度地发挥家校工作的功能。?榱肆私馊?体家长的个人特长、资源拥有情况，以及参与家长志愿服务的意愿，首先由“仁义家长工作坊”开展了全校家长志愿服务调查，然后根据家长们的个人意愿和特长组建了“三团”组织：“仁义家长义工团”“仁义家长爱心团”和“仁义家长助学团”。通过“三团”建设充分发挥每一位家长的优势，把家长组织真正变成“教育组织”。1.“仁义家长义工团”：为教育教学当好“后勤兵”每当学校教育教学或者管理工作中有需要帮忙之时，“仁义家长义工团”的家长们就能根据自身情况主动帮助。这样的活动让家长们不仅能更加深入地认识到自身工作的价值和意义，同时也能体验到志愿服务工作带来的快乐。如：校运动会上，具有医疗、护理技能的家长志愿来校参加护理工作；校服征订工作中，擅长谈判的家长志愿来校和校服公司进行交涉；庆元旦义卖活动中，组织能力比较强的家长志愿来校负责义卖物品的整理以及善款的保管；“执勤护学”活动中，由家长组成的红马甲执勤队伍志愿参与上、下学期间家长车辆的停放管理等工作。2.“仁义家长爱心团”：爱心行动滋养家长、孩子的心田“仁义家长爱心团”不仅是具有爱心的家长们的组织，同时也是潜移默化滋养孩子心灵的组织。它通过组织开展多种形式的爱心活动，引导家长、学生向美向善，让“感恩”“诚信”“爱心”等优良品质浸润于家庭教育中，让孩子从小感受爱、学会爱、传递爱。如：寒冷的冬季，“爱心团”家长、学生共同为句容市环卫工人织围巾；秋季开学，为“爱心班级”残疾儿童和贫困儿童捐赠图书和衣物；逢年过节，为博爱学校的孩子送新年贺卡，给敬老院老人包饺子；等等。3.“仁义家长助学团”：让孩子均衡化汲取“营养”为了弥补校本资源的不足，更好地开阔孩子们的视野，“仁义家长助学团”的家长志愿者引领孩子们在实践中感悟和学习，在实践中探索与成长，不仅让参与的家长们展示了自己的一技之长，也让孩子们的综合实践能力得到了提升。他们有的走进班会、晨会、“课程超市”，开设安全讲座、传染病预防讲座，开设手工指导课、阅读分享课，组织妈妈故事会、生活技能大比拼活动；有的走进图书馆、“红领巾书屋”，指导学生如何去管理自己的阅读小天地；等等。除此以外，家长委员会还利用自己的社会资源，有的带领学生接触大自然，如走进茅山、宝华山、九龙山、赤山湖等景区；有的带领学生接受历史文化的洗礼，如参观茅山抗日纪念馆、南京博物院、南京科技馆、南京大屠杀纪念馆等；有的带领学生参与社区节日、纪念日活动，如参加茅山“老鹅节”、天王镇“樱花节”、白兔镇“草莓节”、丁庄镇“葡萄节”等活动。由家长委员会和“仁义家长义工团”“仁义家长爱心团”“仁义家长助学团”构成的“一委三团”，让家校成功携手，通过学校、家庭、社会的互融互动，构建了有影响力的共育平台。它让家长走进了学校，让孩子走出了课堂，让学校教育延伸到家庭、社会变为了现实。三、带动：从“行动组织”走向“发展组织”“星星之火，可以燎原。”积极参与志愿服务的家长们便是一枚枚“爱与奉献”的“火种”。学校定期召开家长培训会，发挥平台优势，充分借力家长资源，在帮助学生成长的同时，也对家长进行教育培训，提高家长的家庭教育素养，提升家庭教育质量。（一）思维局限，导致家校共育缺乏张力在“一委三团”成立以前，绝大部分家长虽能非常积极地参与到各项志愿服务活动中来，努力发挥个人能力，与老师合作，为学校奉献，但活动中，他们更多的只是关注自己的孩子或自己孩子的班级，在参与过程中没有形成合力，也没有形成张力，更没有发挥组织的辐射力。显然，这不符合我们家校工作的初衷。（二）境界提升，正能量引导家长素养整体提升“蝴蝶效应”告诉我们，在一个动力系统中，初始条件下微小的变化就能带动整体系统的长期的巨大的连锁反应。所以，提升小部分家长的家教素养和工作能力，可以影响更多家长家教素养和思想境界的提升。1.量化考核促规范管理管理学上有一条公认的铁律：“你考核什么，你就会得到什么。”要想激发家长们的工作积极性，提升他们的工作效率，必须进行考核评价。首先，每周对常规工作进行量化考评，如：考评各班级、各年级“家长执勤护学”情况；其次，每月对家长征文进行量化考评，征文质量的好坏以及数量的多少，不仅能反映家长对家校共育工作的重视程度，同时也能反映各项家校活动开展的有效性；再次，每学期对常规工作、家长征文以及特色活动开展进行综合性考评，这样的综合性评价不仅能调动家长们的工作积极性，同时也能激发其创造性。以上评价，每周、每月、每学期在班级和年级考核中都有加分体现，同时也作为“优秀家长委员”“仁义家长”评选的一项重要指标。通过以上考评，把优秀家长榜样树立起来，可以让更多的家长去学习、去效仿，从而提升家长们的整体素养。2.特色活动展榜样风采英国有这样一句谚语：优良的示范是最好的说服。如果能给优秀家长提供