《“全课程”给孩子全新的成长体验》

当代教育家杂志社总编辑北京亦庄实验小学校长李振村“全课程”给孩子全新的成长体验杜月笙：不一样的上海黑社会老大孩童时代体验到的东西就是他未来可能成为的东西体验是一种深刻的教育力量！一位女大学生的流水恐惧症孩童时的体验犹如种子深埋在生命里总有一天会萌芽、会开花、会结果教育就是埋下体验的种子！迈克尔•杰克逊为什么一生与鼻子为敌迈克尔•杰克逊为什么总伴随着恋童丑闻？杰克逊试图从梦幻庄园中寻找遗失的童年著名心理学家弗洛伊德成年人所有的不正常心理和行为，都可以从童年经验中找到根源。这种童年经验形成“潜意识”，沉淀在人的心理最底层，不知不觉地影响着人的行为。童年经验对于人格发展极端重要！正是在童年经验的作用下,形成了人格的基本框架与基本特征。英国伦敦大学国王学院研究了7万1千人，发现——小时候“悲惨”或“不幸”的人，成年后普遍比较忧郁，失业率比一般人高５倍。——英国《精神病学》这里的“悲惨”或“不幸”并非单单指物质生活更多地指向心理与情感儿童时期的遭遇，甚至会影响大脑的发育！•哈佛精神治疗中心的马汀泰奇医师•辨识出四种脑部神经发育异常状况，全部和童年经历有关。•成年后：侵略性、忧郁、焦虑，记忆和注意力的不全……童年经历为人生打下底色为一生幸福奠定基础有一个孩子每天向前走去他看见最初的东西他就变成那东西那东西就变成了他的一部分……如果是早开的紫丁香那么，它会变成这个孩子的一部分如果是杂乱的野草那么，它也会变成这个孩子的一部分——【美国】惠特曼精细分科的学习生活高度管控的纪律教育立足展示的集体活动我们一直在思考：亦庄实小作为新办学校应该给孩子什么样的童年生活？留下什么样的童年体验？从“加法思维”中突围从改变“结构”入手以回归教育原生态为目的“全课程”教育实验“官方概念”“全课程”教育实验，以全人培养为目标，以国家课标为引领，以项目学习为抓手，以跨学科整合为基本策略，覆盖学校全部生活的综合性课程改革。通俗说法：学得更加饱满学得更加开放学得更有情趣学得更接地气“全课程”改变了什么？“全课程”改变了学段设置：始业学段+常规学段+毕业学段始业课程主题项目课程毕业课程始业课程：幼小衔接常规课程：基于项目的主题学习毕业课程：小初衔接始业课程：拼音学习后置淡化学科概念强化学科融合实施游戏化、生活化学习传统学校，迎接新入学孩子的是：纪律整顿+拼音学习喇叭花喇叭花，爬篱笆，爬上篱笆吹喇叭。哒哒滴，滴哒哒，小孩儿小孩儿上学啦！早上8点整：晨诵嘘——我们的好朋友大卫来啦8点25分这是语文课，但是孩子丝毫感觉不到上课的压力。淘气包的大卫已经让他们深深喜欢上了上课。累了做个游戏吧：拉圈圈全班同学围成两个大圈，跳方位舞。这是数学课，但是孩子没有感觉是在学数学，而是在玩游戏。上午10点半《礼貌歌》WhenIwakeupinthemorning说早安刷牙洗脸吃早餐背书包绑鞋带给爸妈一个kissgoodbye请谢谢对不起有礼貌的小孩笑嘻嘻Please,thankyou,excuseme.有礼貌的小孩让人欢喜音乐+舞蹈，但孩子不觉得是上课。你第一天上学发生了什么事呢？拿起蜡笔，画下来吧。这是美术课，但孩子也不觉得。因为孩子画的是自己的生活。小种子下午1点半每个小朋友都种下你的小种子照顾她慢慢长大这是最初的科学课，孩子还是感觉不到。因为这是他们的生活。开学第一天迎接孩子们的是：音乐+儿歌+故事+写绘+数学游戏+种植孩子体验到的小学生活：新鲜有趣，丰富多彩一个好玩的世界在孩子眼前徐徐展……这种跨学科整合有没有依据？跨学科课程改革的前世今生1920年后，美国首次提出“跨学科”的概念1937年，韦氏大辞典首次收入“跨学科”词条1960年后，美国掀起“跨学科”研究的热潮1990年之后，“跨学科”课程改革风靡美国现在，跨学科课程已成为西方学校改革的代名词STEAM:美国K12最时髦的课程工程、技术、科学、艺术、数学五位一体芬兰：全世界一流的混科教学“全课程”改变了课程结构：以主题为引领构建一个个独立的项目课程若干独立的项目课程组成系统的学习内容九月：开学啦十月：我的动物朋友十一月：拼音国历险记十二月：和冬爷爷在一起三月：我爱我家四月：春天在哪里五月：神奇的海洋世界六月：我们不一样，我们都很棒第一单元：上学啦喇叭花、安静、礼貌歌教养第二单元：好朋友怎么办、皮筋歌蚂蚁搬虫虫第三单元：认识自己就我一个人的时候头、肩膀、膝盖和脚趾全世界都在对我微笑第四单元：我们不一样瓜儿谣我想和你一样左手和右手《瓜儿谣》：童谣，绘本色彩王国、音乐王国每一个项目课程的开始，都要有课程的开启仪式。每一个项目课程结束，都要有课程庆典。一年级5月：海洋项目课程：请拿出彩笔，准备好画纸，听老师讲，同学们画——远古的时候，没有天也没有地，到处是混混沌沌的漆黑一团就在这黑暗之中，经过了一万八千年，却孕育出了一个力大无穷的神，他的名字叫盘古。盘古醒来睁开眼，什么也看不见，于是拿起一把神斧，向四周猛劈过去。那轻而清的东西都向上飘去，形成了天，重而浊的东西向下沉去，形成了地。盘古站在天地中间，不让天地重合在一起。天每日都在增高，地每日都在增厚，盘古也随着增高。这样又过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚，可是盘古也累倒了，再也没有起来。盘古的头化做了高山，四肢化成了擎天之柱，眼睛变成太阳和月亮，血液变成了江河，毛发肌肤都变成了花草，呼吸变成了风，喊声变成了雷，泪水变成了甘霖雨露，滋润着大地。这样一个课程的开启让孩子们参与了世界的创造！接下来的古文学习，孩子们丝毫不觉得困难和枯燥。历时一个月的海洋项目课程课程开启：创作盘古开天地辟地的画五篇小古文：《精卫填海》等四首现代诗：《海上的风》等四首歌曲：《小螺号》等两幅世界名画：《日出•印象》《暴风雨》一部拍摄了十年的纪录片：《海洋》四个绘本：《揭秘海洋》《海星》《勇敢做自己》实践：每个班配置鱼缸，养金鱼游学：到海洋馆去考察绘制百米长卷：“海洋世界”课程庆典：排演儿童剧《哪吒闹海》哪吒闹海（儿童剧）这样的课程内容这样的学习方式带给孩子的是什么体验？当然有听说读写、有科学、音乐、美术、戏剧……但最重要的是：孩子们是在体验一种与海洋相关的生活是在认识世界，建立自我和世界的关系第1单元：神秘的海洋1.海洋与生命2.海豚的语言3.大禹治水课程特点：从科学入手，研究海洋和人类的关系学习如何大海相处海洋馆游学：一年级拒绝去海洋馆参观二年级孩子们经过讨论，达成共识：只有了解，才有发言权，所以决定去参观。回校后观看纪录片《海豚湾》从海洋到大地，孩子们学习《西雅图酋长的宣言》，并写下了以自己名字命名的宣言孩子们有了自己的独立思考并且有能力把自己的思考表达出来。学科目标不再成为教育的终点，所有活动都指向了孩子整体生命的圆满和完善！“全课程”改变了教与学的方式：更加强调游戏化学习更加强调学习与儿童生活的链接草莓之歌模仿法布尔观察记录自然的方式每个孩子用自己的名字，完成一本《自然笔记》《自然笔记》是二年级下学期主题课程“海洋、大地与星空”中的长时段作业，孩子要用长达一年的时间来完成小种子教室小种子教室小毛虫教室小毛虫教室向日葵教室小蚂蚁教室小蚂蚁教室一本《自然笔记》，有装帧设计，有美术绘画，有科学观察，有文字记录……学科的边界模糊了学习与大自然的边界模糊了大自然成了孩子学习的最好教材最重要的是，每个孩子按照自己喜欢的方式完成作业作业成了作品，成了研究孩子从中体会到了巨大的成就感！《海洋、大地与星空》中的“星空单元”：读星空的绘本故事设计各种创意星空绘制百米星空画卷夜宿操场观察星空自由创作表达观察星空的感受“全课程”丰富了课程形态戏剧课程不是单纯学习表演的课程，而是一门全人教育课程第一，学会用身体表达自我第二，打开身体，锻炼自信第三，学会合作和沟通第四，艺术素养提升电影课程“全课程”改变了校园生活节奏：每周一个“长时段课”每月一个“非传统课程日”每学期一个“主题周”每年一个“项目月”……每周一个“长时段课”让孩子有一个能够透彻深入学习的时段每月一个“非传统课程日”给孩子一个更加丰富多彩的世界每学期一个“主题周”营造快乐的校园生活•以“帽子周”为例：•怎样做得好玩？•怎样做得有用？帽子周•语文：搜集帽子成语，读《帽子魔法师》•数学：研究形状，计算面积•科学：制作帽子•美术：研究各民族帽子造型，画帽子•音乐：学唱墨西哥《帽子歌》•舞蹈：跳《帽子舞》•最终：欢乐帽子大PARTY“全课程”改变了管理方式：包班制与扁平化“全课程”，总括一句话：不是单纯的课程加减，不是单一的教与学方式的改变，而是希望通过课程的整体综合变革，从根本上改变教育生态，给孩子一个真正幸福快乐的童年。对于儿童而言一切愉悦的体验都源自趣味儿童不可能为了遥远的理想而学习只可能为了当下的趣味而学习一切基于儿童立场的教育变革都应当遵循这样的原则：趣味大于意义趣味在先，意义在后!为了看看阳光，我来到这个世界上(俄)巴尔蒙特我来到这个世界为的是看阳光，和蔚蓝色的田野。我来到这个世界为的是看阳光，和连绵的群山。我来到这个世界为的是看大海，和百花盛开的峡谷。敬请指教！