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第一单元教学方案教学内容1观察物体（三）单元教学目标1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。教学重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。教学难点引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。拟用课时数2主要教学方法“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，分课时教案：课题观察物体第（1）课时教学目标1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。教学重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。教学难点引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。教学具准备各种正方体积木、直尺、三角板等教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动设计意图【复习导入】【新课讲授】师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）生展示不同的摆法。同学们以小组为单位，合作解决这一问题。通过游戏导入引起学生学习兴趣1.出示教材第2页例1(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？教师巡视指导。师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。学生展示成果。尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。生讨论交流得出结论：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物教师先让学生准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，每个学生都准备一套相应的学具。教师再通过“研究视图——构思摆法——摆出物体──观察验证”等教学方法让学生亲身经历体会，从而掌握各种摆法【课堂小结】这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。教板书设计第1课时观察物体（1）板作业设计完成教材第3页练习一第1、2、4、5题分课时教案：课题观察物体第（2）课时教学目标1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。教学重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。教学难点引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。教学具准备各种正方体积木、直尺、三角板等教学流程个性化设计步骤教师活动学生活动设计意图【复习导入】【新课讲授】给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。（板书课题）（1）屏幕出示教材第2页例2。（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（3）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。（4）师小结：可以生展示不同的摆法。学生小组合作操作。各组展示本组搭好的作品。学生说一说同学们以小组通过让学生摆一摆做一做。同时注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。【课堂小结】先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？为单位，合作解决这一问题。得出方法：先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。教板书设计第2课时观察物体（2）先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。板作业设计1.完成教材第2页“做一做”。2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。教学后记教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。