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★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：清华大学英语教授研究组提供加强常规管理深化课程改革全面提高小学教学质量教学质量是学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。“以管理促进教研、以教研深化课改”，是我们新学年的教学管理的指导方针。今天主要讲两个方面：一、上学年教学质量分析1、五年级教学质量分析今年小学五年级教学质量考查，命题指导思想是：充分体现新课程的新理念、紧紧围绕教学目标，致力于考出教师教的方法和学生学的过程。力求达到以试题指导教学的目的。考试组织严密，成绩真实可靠。下面我们分析一组数字，语文全市平均及格率92.7%，数学全市及格率87.1%，综合全市及格率85.9%，英语全市及格率87.3%。这组数字说明，走进新课程改革以来，我们所取得的成绩是肯定的，工作是成功的。特别是英语列入考核二年来，效果明显英语学科的及格率比去年上升了17.7个百分点，消除一些试题因素，说明各校领导重视和加强英语学科的教学。再看全市各学科的均分：语文93.9分、数学78.9分、英语80.6分、综合72分。多少年来综合学科均分占优势的惯例打破了，追其根本原因，是走进新课程科学、品德与生活(社会)的改革力度是最大的，教材留有众多的空白有很大的开放性。在这门学科上，要象英语科一样，舍得拿出几个好教师来，培养成本单位的学科把关教师。我们不能按旧黄历对待新问题，小学教育更要注重全面发展，我市考核也是这个指导思想。我市考评的是语文、数学、英语、综合四科的均分、全及格率和总分优秀率，有许多单位因此而吃亏。2、关于小学三年级的考试：小学抽测，重点就是引导全市各校，要各年级，各学科统筹考虑，全面发展。今年对三年级进行了抽测，有些单位漏洞百出。就农村之间比较，三年级抽测总得分，最大相差50%，和五年级总分最大相差19%相比，显然差距较大。因此，在年级、各学科均衡发展上要引起重视。3、关于一至四年级各单位所报成绩汇总情况分析：一至四年级期末考试，由教研室统一供题，各单位自己组织考试，教研室只做统计不评估，所以所报成绩应该真实可信，以供各单位参考对照。4、关于今年考核评估。今年的考核评估，除按教育局介教字[2004]第12号文件《关于修订小学、初中教学质量竞赛方案的通知》进行了考核评估外，增加了去年教学工作会议上提出的把各单位教师培养、教学质量评估增减幅度，列入评估。其目的就是引导大家要重视培养教师，科学统筹调配教学资源，从长计议，按教学规律办事，全面提高小学教学大量。只想钻政策的空了，找一点对策，哪只能走进死胡同。二、今后的工作思路：一、创新“区域性”教学常规管理机制努力创造管理特色“区域性九年一贯制”管理体制，作为介休教育管理体制的特色之一已经步入常态，但在实践操作中我们也遇到了许多新问题。因此，要跃上新的台阶远比开始阶段遇到的困难要大的多。所以我们要明确责任，创造性地开展工作，创新“区域性”教学常规管理机制，努力创造出其管理特色。具体提几点意见：1、明确专职副校长的责任专职副校长是各单位小学教学的实践管理者和具体指导者，是提高小学教学质量的直接责任人。这就要求专职副校长具有较强的领导能力和业务能力。在所管辖的小学区域内，要培养好两支队伍———校长队伍和教师队伍；要精通两门以上小学学科教学，让自己具有“导师”的能力，在指导教学中做到心中有数、底气十足；抓常规管理，开展教学研究活动，因地制宜创造性地开展工作。2、有效展开学区教研活动搞好学区教研活动是促进教师不断反思自己的教育教学思想和行为，端正教育观念，改进教学方法，全面提高教育教学质量，实现教师专业发展的必由之路。如何使这一活动开展得扎实有效是我们新学年的一个重要课题，大家从以下几方面抓起：①、抓“校本教研”制度的建立新学年的任务是各中学要因地制宜改进和完善“校本教研”的教学研究制度，制定出对所辖小学的统一常规管理考核办法，以利于对教师进行量化考核。明确校长是搞好“校本教研”的第一责任人。校长要将主要精力用于教学研究和教学管理，致力于建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制。②、抓教师的自身建设教师是学校开展“校本教研”活动的主体，是学习的组织者、引导者和参与者。有句广告词说的好：学习改变命运，学习成就未来。走进新课程学习更是我们的首要任务，学习是工作的需要，工作也因学习而高效。作为领导要积极指导教师选定好各学科专业性强、具有学科权威的教学杂志，“它山之石，可以攻玉。”我们要让教师学会“借力”、学会自己“发电”，引导学教师在实际教学中，养成终身学习的愿望和能力。努力使学习成为教师的一种生活习惯，努力创建“学习型”的学校。③、抓集体备课上学年我们推行的开展集体备课，落实“三级教案”的做法，在大多数学校已初见成效，但还存在一些问题：有个别单位对落实“三级教案”的程序与方法理解有误；有的单位则是走了形式，没有发挥其促进研讨、资源共享、以点带面的效能。本学年对小学“三级教案”要以集优秀教师之思想，集全组教师之智慧，解放教师个体过重的备课负担为重点。扎实高效开展好“三级教案”的管理与使用。对一级教案要研究加学习，一是研究学习对新课标思想的具体化落实，二是研究学习对教材的处理，三是研究学习教法学法，四是研究学习教学流程，五是研究学习作用和效果。对二级教案，一是落实一级教案的思想灵魂，二是集全组人员智慧，加工创造出较细的框架教案，三是单元教学目标要求明确，重点难点、教法学法形成统一共识，四是一次活动不能只备一两节课的教案。三级教案是教师个体结合校情，班情，学情，教情再一次斟酌、细化加工处理，消除微小偏差的过程。也是符合本班实际的科学合理高效优化教案。3、抓“案例研究+实践反思”“案例研究+实践反思”是校本培训和教师专业成长的阶梯。本学年的“校本教研”要加强本单位或本学区的教学观摩活动，从课堂实践层面上展开，要尽可能让每一名教师有机会去执教全校、全学区的一节公开课，以挑战教师在教学中不断地发现问题、提出问题、解决问题，不断地通过教学反思，调整自己的教学行为，以提高解决教学实际问题的能力。4、抓课题研究各单位要建立以课题研究为龙头，以研究和解决教学中的实际问题为主要内容，由骨干教师、教研员和普通教师共同参与的“校本教研”常规运行模式。以课题研究促进常规教研，以常规教研促进常规教学。各学校要把开展课题研究列为学校工作和校长工作的重要任务抓好落实。二、开足开全课程，确保各学科齐头并进小学教育是基础教育的基础，小学教育是启蒙教育，培养全面发展的综合型人才是小学教育的归宿，小学学科没有主副之分，因此要求各校必须采取有效措施开足开全课程，保证课时。考核方案中关于教学成绩考核有一个导向，即全及格率考核导向，考查科目中一个学生有一科不及格就视为不合格学生。每年有不少学校在考核中失利，应该引起足够的重视。各校领导要宏观调控、通盘考虑，不能急功近利。提高教学质量不是一朝一夕的事，需要决策者未雨绸缪，通盘考虑在教师的配备，学科、年级的均衡上下一番功夫。急功近利，不符合教学规律，只能导致恶性循环，不利于教学质量的稳步提高。综合能力的测试，是从学生的生活学习、社会经历、人际交往、明辨是非等诸多方面来测试能力和素质，同时填补现在笔试中一些空白科目的知识。现已在城区进行了两次测试，并在本年度列入了考核，虽然考核权重不大，但这是一个突破，是一种教育理念的跨跃。从综合能力测试的筹划之日开始，闫局长就高度重视，多次参与并指导，这体现了我局领导一帮人，全面贯彻教育方针，全面推行素质教育的决心和超前的教育理念。今后，对于综合能力测试，要成为小学教学工作的一个课题，加强调查研究，有针对性的开展一些工作，使我们的命题更符合新课改革理念，更符合学生实际。进一步引导全市各校，学校教学要为孩子的终身发展着想，着想每个学生，着想每个学生的每个方面。三、加强教学研究深化课程改革走进新课程以来，我们已取得了令人瞩目的成绩。在国家、省、地的优质课赛讲和论文、教学设计大赛中成绩可观。本年度语文学科六人参加地级＂三优＂赛讲四人获一等奖，二人获二等奖；数学学科温健老师获省小数优质课赛讲一等奖，张江老师获省小数课题研讨会优质录像课二等奖；综合科目李世玲老师获省小学品德与社会优质课赛讲一等奖，王金枝老师在层层选拔中突颖而出，代表山西省参加全国小学科学优质课赛讲，喜获一等奖。得到各级领导的肯定。本学年我们继续坚持“教研、指导、服务”的岗位职责，树立重心下移的服务意识，在教育教学研究、指导、调研等方面全面展开工作。1、努力提高“校本教研”的水平认真组织指导推出高质量的一级教案，规范“三级教案”；参加各校教研活动，加强教学理论与课堂实践的学习与研究，提高教师的课堂教学水平；协助各学校选好课题，搞好课题研究。2、组织搞好各种活动“送教下乡”活动，仍以“送去一种思想、送去一种方法”为宗旨，将先进的教学思想与方法送给农村的教师学生；“优质课赛讲”、“能手评选”活动，意在给青年教师搭建一个展示自我的平台，意在发现和培养各学科的带头人。这里强调各学科的均衡发展，各单位要合理使用参赛名额从而使校校有能手，科科有骨干，努力打造一支高素质的教师队伍。“学科培训”活动，把“一级培训”所学的思想、方法及时转达给每位教师，确保每位教师带着新理念、新方法走进课堂。同志们，提高教学质量是我们永恒的主题，抓好管理，减少内耗；整合资源，发挥优势；培养教师，调动积极性是我们一贯的措施。让我们齐心协力用教育的智慧，成就智慧的教育，挖掘我们最大的潜能，全面提高小学教学质量。加强常规管理深化课程改革全面提高小学教学质量李丰民介休市教研室二零零六年八月二十二日★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：清华大学英语教授研究组提供[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。[关键词]操练问题策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。[对策]新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中