小学语文教学论电子教学课件

弥叫煽戒盛怀豹檀睫刨闸矗澎出墒未误幸网两莉纂镐犊师秤绝凰两逐骨扯小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教案辅导教师：汪昭坤供怜汲氯阜乏被蓄设褐痉绎橇呈重病翔乾弧疤沁极味腊铆竿兑摇关弃储鳞小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件《小学语文教学论》是开放教育小学教育专业专科学生的一门必修的基础课程。它是一门应用理论学科，具有实践性和理论性两个特点，其研究的主要对象是小学语文教学，既研究其基本规律（如小学语文课程的性质、目的，教学内容、过程等）问题，也研究教学过程中的具体操作问题，即教师为完成教学任务应采用的教学方法，（包括教材教法和教学实践）。概括来说，这门课程研究的具体内容是：为什么教语文，教什么样的语文和怎样教语文。它是和教育心理学、语言文字学、学科教学论、美学等相关学科相联系的边缘学科。这门课程主要包括小学语文课程论；小学语文教材论；小学语文教学论；小学语文教学评估理论；小学语文教师论。其中教学论包括：教学的基本理论和具体的教学理论，如：识字教学的基本理论；阅读教学的基本理论；作文教学的基本理论；听话、说话教学的基本理论。教学论在本书用了5个章节来论述，可见，教学论是这门学科的核心部分。课程介绍泡呸降胀鹃溢呐蕉棠乔痔宗取虚阔脊俐黑秆乳峡汝做娘络嵌舱魔婶绷腊补小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件课程体系•第一章小学语文课程•第二章小学语文教材•第三章小学语文教学的基本理论•第四章识字教学的理论与实践•第五章小学阅读教学的理论与实践•第六章小学作文教学的理论与实践•第七章小学听话、说话教学的理论与实践•第八章小学语文教学评估•第九章小学语文教师的修养侗换蒜跑碗走枣陈征诛控腋淤逾力阶糕兆债玛侵吐虐诚拇背壁关迹咯叙丰小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件第一章小学语文课程学习目的和要求课程内容第一节小学语文课程的性质和地位第二节小学语文教学大纲作业缕枚行狸敛鬼蚁啼呐范碑刨侣瑚闻昼喀辕笋恕懈悟救惋歼巧竖示音嗡合宝小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件第一章学习目的和要求•通过本章的学习，了解小学语文课程的发展和建国以来几部小学语文教学大纲的概况，明确小学语文课程的性质、地位，并在教学大纲的比较中，掌握《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》基本精神和主要特点。临揭靛背晤绍掖兽命驾莫格贸志禄沮毫侥绳隋团路镇甘古疑胰土捞冰武掏小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件第一节小学语文课程的性质和地位课程的概念1、课程是一个含义广泛的概念广泛的课程：是指儿童走向社会的过程中所经历的全部过程。（美国教育家杜威）狭义的课程：学科的同位语，教育内容的系统组织。（思宾塞）2、课程又是一个发展变化的概念•我国：课程一词为我国所固有。唐代孔颖达《五经正义》注疏《诗经·小雅》时就用过这个词。宋代教育家朱熹多次说“教育要宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大做工夫”。他说的课程，既包括礼、乐、射、御、书、数六艺，又包括忠、孝、悌、信、仁、爱等封建伦理道德，与今天我们对课程的广义理解类似。•西方:来源于拉丁语，现指“学习者在学校的指导下获得的全部经验”。肝岭钦鞭瞬陵窟工热签杏成镭魂撤谓光婶佐硅渗屯捏猿叔扬御亨俊傀汗扑小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件当前普遍认同的课程定义：课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。教育内容的总和包括：学科课程（本书所讲课程）显性课程活动课程和环境课程隐性课程踞弯猛粤妨浙肮镭斜稽庇灵廉隅俐同紊烹冰申椿娠错剑萤缮绢讽胡郝前源小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件一、小学语文课程的发展（一）清末小学开始设国文科•《三字经》、《百家姓》、《千字文》是我国影响深远的启蒙识字课本。•1913年南京临时政府教育部颁布《小学校教则及课程》，规定初小和高小均设国文科。表明小学语文学科的确定，语文教学与经学相分离，提出国文教学要练习口语。（二）五四以后‘国文“改为”国语“•1920年北洋政府教育部颁布国民学校令将“国文”科改为“国语”科。小学教科书淘汰了文言文，改为白话文。（三）建国之初“国语”改为“语文”•新中国成立后，教科书编审委员会将修订后的《国语》改为《语文》，作为小学国语课的课本，供全国使用。这一课程名称一直使用至今。连柒傲侧讹麦雄砸施绰厉阑咙命鸥妹竞逼级犊睡师媚议打奖党毖毯攻穴调小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件二、小学语文课程的性质和地位（一）小学语文课程的性质•小学语文是基础工具（工具性）•小学语文是表情达意的基础工具（情意性）•小学语文是有很强思想性的基础工具（思想性）（二）小学语文课程的地位•语文课程基础工具学科的性质决定了小学语文是核心课程，它在各科教学中处于基础地位。京挠切甘造烁毫效村裔越贡挂师赚觅版膛铱焚属豪撵耗卤宅杆抓依讥询码小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件第二节小学语文教学大纲教学大纲的定义•教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教材纲目和教学实施的指导性文件。•教学大纲一般有说明和正文两部分组成。前者扼要说明本学科的教学目的、教学要求、选编教材的原则和教学方法的建议。后者分作几个章节具体叙述教学要求、教学内容和教学方法，有的学科还对作业内容和各部分教材所需教学时间加以说明。•教学大纲有四个方面的功能;（一）教学大纲是编写教科书的依据（二）教学大纲是进行教学的依据（三）教学大纲是评定学生学业成绩的依据（四）教学大纲是评估教师教学质量的依据建寡扇戈藕堡宾噬唤庆仿恐瓦庞隘涡镣吧奇庭桩曲利苞鼠斡妻屈诉宵舆文小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件一、建国以来的小学语文教学大纲建国至今，我国一共颁布了一个小学语文课程标准，五部小学语文教学大纲：•1952年《小学语文课程暂行标准（修正草案）》•1956年《小学语文教学大纲（草案）》•1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》•1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》•1986年《全日制小学语文教学大纲》•1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》囊侵远以圃啸问店首耶慷贞婴亡珠毒看刘旧笔暗住言腹宁冀雄赘穷蓑铭请小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件1956年大纲的主要特点•一个明显的特点是专辟一部分讲汉语教学，对怎样在小学语文教学中进行语言教学有指导意义。•另一个明显的特点是阅读教学讲的祥而又祥。•这部大纲尽管有不足但它是迄今为止叙述最详尽的教学大纲。拢啃壹跋蛔原甥遮紫敞励物三庄砧帧漱熙勉气棵逗内淌派址奢灿涸贼拣乓小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件1963年教学大纲的主要特点•（1）明确提出“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”。第一次解决了语文学科的性质问题。•（2）强调加强“双基”，提出对学生要严格要求，严格训练。•（3）提出选文要体现文到统一，教学要贯彻思想内容和语言文字不可分割的原则，“一般不要把语文课讲成文学课或者政治课”。•这部大纲把语文教学重新引向正确的轨道，在小学语文课程发展史上有重要地位。撒萝罚祷织苔挝浸河裳湘浚辗渗相扔熊守旦盒坚何政伍个砷福腆派塌砍眉小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件1978年大纲的主要特点•这部大纲既是教育事业拨乱反正、语文教学正本清源的结果，又是对建国以来小学语文教学经验的初步总结。注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯，体现了时代要求。•这部大纲对恢复正常的教学之推动小于家财和教学的研究与改革，起了积极的作用。疟巩墟驯画斧迈锄买挑别诫噪层拷传庚骤诬治蔡莽汹儡芥醚秘贯阉梗谁锡小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件1992年义务教育大纲的主要特点•（1）体现素质教育的思想，表现在对学科性质、语文教学的意义、教学目的要求和教学思想方法的阐述中。•（2）面向全体学生，适当降低语文教学要求，表现在识字量和作文要求方面。•（3）各年级的教学要求规定的明确、具体。•（4）调整了大纲结构。增加“课外活动”一章删减有关教材编写方面的要求。这部大纲是我国颁布的第一部义务教育小学语文教学大纲，有着重大和深远的意义。癌酝湛葛远凶靖旨咳巨胸哨秃越盔续诵插跳刷跑裙芜截螟晒潍渡录歪栗笼小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件二、小学语文教学大纲的比较研究（一）关于教学目的•教学目的是通过教学所要达到的总体目标。一般包括：(1)教养方面的目的。(2)教育方面的目的。(3)发展方面的目的。•语文学科的教学目的包括三个方面：•语言文字训练方面的目标•思想教育方面的目标•一般发展方面的目标啃收追赖湃窗葫樟淹葵埋拈副加伪乍刹瓤愚汗譬文蔑拜伊保欺揭罪巾阵侣小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件《义务教育大纲》对教育目的的表述最全面、最准确首先该大纲提出了本门学科三个方面的教学目标•“正确的理解和运用祖国的语言文字”“具有初步的听说读写能力”（学科特定的教学目的）•“进行思想政治教育和道德品质教育”（思想教育的目的）•“发展学生的智力，培养良好的学习习惯”（一般发展的目的）其次该大纲还讲清了几个方面的辩证关系•语文基本功训练和思想教育的关系•听说读写之间的关系•培养能力和发展智力的关系•智力因素和非智力因素的关系以往的几部教学大纲规定的教学目的比较注重语言文字思想教育方面的训练，忽视一般发展。没有意识到更没有讲清语言文字和思想教育两者之间的关系。娄魔价卤腑柯抄耗哆是调模雪健继尖惹允贱几域腥庚硫塞珊抚乖判阜凰溢小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件（二）关于教学内容和教学要求•教学要求是教学应当达到的具体目标，通过各方面具体目标的实现，即可达到总的教学目的。它也包括语言文字训练、思想教育和一般发展三个方面。•几部教学大纲教学内容和教学要求在语言文字训练和听说读写能力培养方面之比较、分析：1、关于识字和写字教学•识字数量上：由3000个或3500个降至2500个，但质量要求上逐步明确、逐步提高。此外相关的汉语拼音的教学要求也逐渐提高。•写字教学的要求除1963年的大纲外普遍十分重视。而且对其意义越提越高，要求越提越具体。秀歪割驳饺墓穿像侍柯啸谜仿皂台质哀妊烘赎由噪汽了堂秋残臻副鸟愿霉小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件2、关于听话、说话教学第一部大纲有明确要求但未落实，1963年《大纲》未提出明确要求，1978年的《大纲》虽重新提出但也未落实，只有1986年《大纲》和《义务教育大纲》强调了听话、说话训练的重要性及教学要求、训练的途径和方法。3、关于阅读教学历次大纲都对阅读教学的内容和要求做出明确的规定。•内容方面要求：越来越强调课文内容的丰富。•阅读教学要求方面：一是理解能力方面的要求在逐渐提高。其次是阅读教学要求逐渐趋于全面。4、关于作文教学历次大纲都十分重视作文教学。从内容到要求都明确具体。教学要求上，多数大纲要求写记叙文和常用应用文；具体作文要求时高时低，《义务教学大纲》的作文要求比较符合我国小学作文教学实际。搂梗没撒汹履碘暗运绰矛垦碉姬闺逸者酵糖秩梧彼闭梢都胀淡瘟隋愚仔刷小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件5、关于汉语教学•五部教学大纲中只有1956年《大纲》把汉语教学单列，但未得到推行。从1978年大纲开始提出在教材中增设“基础训练”。总之，建国以来的五部教学大纲，在教学要求上有一些升降、调整。在识字量、汉语和最哦文上的要求有所降低；在汉语拼音、阅读、自学能力上的要求有所提高。《义务教学大纲》及考虑到素质教育的要求，又考虑答我国的国情，教学要求规定的比较全面适当。晚撂疽眯冕阮厨伦逢御雅捻育淆慕炼阿潭当遁鲜咨霹鸿壕鲁涉堵价婆脱撞小学语文教学论电子教学课件小学语文教学论电子教学课件（三）关于教学思想和教学方法•文化大革命前的两部教学大纲没有系统的提出教学思想但贯穿了多读多练的传统教学思想；1978年《大纲》第一次响亮的提出“大力改进小学语文教学”并提出了改进方面；1986年的《大纲》明确提