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•高中语文现代文快速阅读能力培养策略研究------小说人物形象的分析、归纳学习目标1、了解小说人物形象题型及设问方式。2、掌握小说人物形象分析的方法。3、熟练掌握方法，高效、规范答题。我思我疑•1、小说中塑造人物形象的方法到底有哪些？能否系统给我们归纳。•2、对小说中人物形象的性格、品质分析不够到位，该怎么做才好？•3、小说人物形象鉴赏有没有什么答题模式可供我们借鉴？题型一、概括（分析）人物形象二、分析人物形象的作用1、《古渡头》概括作品中的渡夫的性格特点。2、《喂自己影子吃饭的人》小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。生一：渡夫是一个勤劳坚强，命运坎坷、生活悲惨，年老爱抽烟、心事重重的老人。生二：①贫穷但不失坚强的气节；②痛恶北佬兵，不畏强权；③仁厚善良，轻视钱财，热切关心他人。任意拔高，要点不全3分审题不准，答案不规范1分生一：马里诺是一个为了家庭生计奔波、有责任心的父亲。他采用“骗术”来获得食物，宁愿受到他人的嘲讽、怀疑也要使自己的三个孩子填饱肚子。同时，他也为每天的表演而苦恼，警察对他的警告使他不得不忧愁。生二：①骗术高超、善于伪装：欺骗观众，在众人面前十分镇定地吃喝，然后还接着行骗；②夸夸其谈、不劳而获：每次被警察发现却还是不找工作靠自己的双手赚钱；③胆小怕事、死要面子：面对警察的吼叫，他不敢反抗。生三：风度翩翩，技艺高超，深爱家人。引述过长，角度单一2分理解错误，褒贬不当0分要点不全，缺乏分析1分《古渡头》《喂自己影子吃饭的人》第一步：仔细审题，明确方向。(1)是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文字分析。(2)是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。题型一概括（分析）人物形象第二步：总体把握，划句分析。情节环境人物1、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。2、有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）3、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。联系主题确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。注意题型的细微变化，怎么问就怎么答1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。分点作答①个性特征1（+举出实例）；②个性特征2（+举出实例）……概括分析分析概括2.××是一个怎样的人物？总括句（人物身份）。分点作答①个性特征1（+举出实例）；②个性特征2（+举出实例）……例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……第三步：归类合并，恰当表述。(江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。溜索题目：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。牛刀小试参考答案(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。题型二分析人物形象的作用通过这个人，衬托、反衬或者补充了主要人物。这个人可能是全文的线索（穿针引线）或者是整个事件的见证者（增加真实感）。这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局。这个人的出现可能使情节出现波澜，避免平铺直叙。这个人交代出当时的某种社会环境和背景。情节环境主题人物这个人或直接或间接体现某种主题。这个人身上寄寓着作者的某种情感。《溜索》中的“我”有什么作用？请简要说明。参考答案①写“我”更好地衬托了领队冷静、从容不迫的形象。②用“我”的视觉来观察，用第一人称来叙述，增加了小说的真实感。③写“我”从另一角度揭示了小说的主旨：人会在艰苦磨炼中成长。当堂训练课堂结语仔细审题全面思考言必有据规范答题课后作业《核按钮》P104《峡谷》第3题P116《威风》第1题谢谢