2016上《小学教育教学知识与能力》真题

文档来源：准题库APP2016上《小学教育教学知识与能力》真题【2016上·1】“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作用的因素是（）A、遗传B、环境C、个性差异D、个人努力【考点】制约人身心发展因素—环境【正确答案】B【文字解析】近朱者赤近墨者黑说明了环境对人的决定作用，故选B。【2016上·2】教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A、夸美纽斯和布鲁纳B、夸美纽斯和杜威C、赫尔巴特和布鲁纳D、赫尔巴特和杜威【考点】教育学—赫尔巴特和杜威【正确答案】D【文字解析】赫尔巴特是传统教育学代表人物，杜威是现代教育学派的代表。【2016上·3】小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住”这说明小林缺乏（）A、道德认识教育B、道德情感教育C、道德意志教育文档来源：准题库APPD、道德行为教育【考点】小学德育品德结构—意志【正确答案】C【文字解析】小林知道自己不应该拿别人的苹果，但忍不住去拿，说明他有基本的道德认知，但是意志品质比较薄弱，控制不住自己，所以应加强道德意志的锻炼，故选C。【2016上·4】我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A、①②③④B、①②③⑤C、①②④⑤D、②③④⑤【考点】学制—学校教育体系【正确答案】B【文字解析】幼儿、初等、中等、高等教育是学校教育体制的基本内容故选B。【2016上·5】与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A、生活性B、计划性C、组织性D、系统性【考点】学校教育—家庭教育【正确答案】A【文字解析】BCD是学校教育的特点，而生活化针对的是家庭教育。【2016上·6】有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）文档来源：准题库APPA、历史法B、问卷法C、观察法D、文献法【考点】教育研究方法—观察【正确答案】C【文字解析】题干中的对事物进行感知，以获取资料，说的是通过对事物的观察进行的研究，说的是观察法。【2016上·7】儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏（）A、维生素AB、维生素BC、维生素CD、维生素D【考点】安全教育—维A【正确答案】A【文字解析】由于饮食中缺乏维生素A或因某当消化系统疾病影响维生素A的吸收，致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。【2016上·8】当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A、注意分散B、注意起伏C、注意分配D、注意转移【考点】认知过程—注意起伏文档来源：准题库APP【正确答案】B【文字解析】周期性的加强或减弱的现象是注意的起伏，或者注意的动摇。【2016上·9】教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界这说明思维具有（）A、间接性B、概括性C、理解性D、整体性【考点】思维特征间接性【正确答案】A【文字解析】思维的间接性说的是我们无法直接看到本质，只能通过间接的方式进行研究推理题干本身便是此意故选A。【2016上·10】不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A、独立型B、依存型C、整体型D、系列型【考点】个体差异认知方式—场独立【正确答案】A【文字解析】场独立的人具有独立性，有主见，不受外界环境影响，故选A。【2016上·11】将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A、罗杰斯B、斯金纳C、班杜拉文档来源：准题库APPD、桑代克【考点】行为主义强化理论—班杜拉【正确答案】C【文字解析】班杜拉的观察学习理论中，班杜拉提到动机过程的时候，提到了直接强化、替代强化和自我强化的概念。【2016上·12】小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕这种心理现象是（）A、内化B、泛化C、焦虑D、移情【考点】行为主义—巴甫洛夫—分化，泛化【正确答案】B【文字解析】小英建立了对穿白大褂的医生的恐惧，但是分辨不出水是要给她打针的，认为所有穿白大褂的都会给他打针，就把恐惧泛化到所有穿白大褂的人身上。【2016上·13】按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程D、运作的课程【考点】课程理论—古德莱德课程【正确答案】D【文字解析】A理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程;B正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程;C领悟的课程是教师对正式课程所领悟而形成的课程;D运作的课程是教师在课堂上所实际实施的课程另外，古德莱德的课程层次理论还有经验的课程，是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。【2016上·14】荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以文档来源：准题库APP成江海”这句话所蕴含的教学原则是（）A、循序渐进原则B、因材施教原则C、启发诱导原则D、直观性原则【考点】教学原则—循序渐进原则【正确答案】A【文字解析】荀子的这句话表明学生要从低到高，从小到大，一步一个脚印，最终才能有所成就这符合的循序渐进的教学原则故选A。【2016上·15】在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将：“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一该目标属于（）A、知识性目标B、过程性目标C、机能性目标D、情感性目标【考点】新课改—三维课程目标【正确答案】C【文字解析】题干表述能够正确计算长方形与正方形的周长，这属于一种计算的技能区别于知识性目标，如果表述掌握长方形周长的计算公式，就属于知识性目标。【2016上·16】按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内客这种组织方式属于A、横向组织B、水平组织C、纵向组织D、综合组织【考点】课程组织方式—横向【正确答案】C【文字解析】由易到难，由简到繁是说按照学科的逻辑线索展开，属于纵向的组织方式而横向组织打破了学科的知识界限，按学生发展阶段和需要为依据来组织的。文档来源：准题库APP【2016上·17】体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是A、课程计划B、课程标准C、教学大纲D、教学目标【考点】课程内容—课程计划【正确答案】A【文字解析】题干的关键词是统一要求，选择课程计划课程标准也叫教学大纲，BC是一个概念，故排除。【2016上·18】小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识这种教学方法属于A、参观法B、实验法C、演示法D、实习法【考点】教学方法—实验法【正确答案】B【文字解析】题干强调学生通过显微镜观察获取知识，所以选择实验法，故选B，演示法强调老师示范学生观察。【2016上·19】新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种教学评价属于A、过程性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、个体内差异评价【考点】教学评价—诊断性评价【正确答案】C文档来源：准题库APP【文字解析】老师在正式上课之前对学生进行了体能测试，为以后的教学作为依据，是诊断性评价。【2016上·20】根据《基础教育课程改革纲要(试行）》的要求，我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程这体现了课程结构具有A、综合性B、均衡性C、选择性D、时代性【考点】新课改课程改革重点—课程结构具有综合性【正确答案】A【文字解析】题干强调小学阶段的综合课程，即体现了新课程结构的综合性，故选A。二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)【2016上·21】简述马斯洛的需要层次理论。【参考答案】马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要，共七个层次其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用任何—种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。【考点】学习动机理论—马斯洛，需要层次【2016上·22】儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？【参考答案】从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别其次，个别差异表现在身心的所有构成方面其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。【考点】个体身心发展规律—身心发展个别差异性【2016上·23】简述《小学教师专业标注(试行）》中“学生为本”【参考答案】文档来源：准题库APP尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习和健康快乐成长。【考点】小学教师专业标准—学生为本三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。【2016上·24】材料：唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴？”唐老师没有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读—篇作文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，还骂自己不务正业，他非常难过。读罢文章，唐老师给家长讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业家长听后连声道歉，说：“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢”。问题：(1)评析唐老师与家长沟通的做法(10分)。【参考答案】唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念，值得肯定。首先，这种做法体现了教师与家长的平等地位家长和教师都是能够对学生施加教育影响的教育主体在对学生的教育中具有平等的教育地位案例中的唐老师在面对家长的质疑时，能够摆正心态，以平和心态去对待家长，体现了民主平等的地位。这种做法具有很强的教育性教师具有专业的教育理念、知识和能力，相较于家长而言，具备更好的教育效果案例中的唐老师针对学生的特殊情况做出了个别、深入细致的指导，不仅有助于学生成长，还能转变学生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。问题：(2)试述家校合作应遵循的基本要求(10分)。【参考答案】家校合作中应遵循以下基本要求：第一，教育性家校合作应使学生、家长和教师都能够得到教育意义。第二，发展性家校合作应以促进学生发展为目的。第三，针对性家校合作应该针对学生的问题进行有针对性的指导。第四，有效性家校合作的目的是为了促进学生发展，最终必须要完成预定目标。【考点】1.家校合作与家长关系；尊重文档来源：准题库APP2.家校合作的基本要求【2016上·25】材料：杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块乙猴见到说：“太少了，我要两块”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。问题：(1)评价杨老师所设计的教学导入环节(10分)【参考答案】杨老师通过故事导入法引导课程，符合小学生的特点，能够吸引学生的注意力与兴趣材料中杨老师采取的导入方式是故事导入法，所谓故事导入法是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课本节课是数学课，若直接讲解分数的理论知识，不仅学生难以理解，也容易打击学