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二年级语文第二单元的《课程纲要》学校名称新密市直第二小学课程类型必修课设计教师二年级老师适用年级二年级总课时11课时左右设计日期2012、2一、课标、学材、学情及其它学习资源的分析课程标准相关陈述：二年级第二学期的学生已经具备了一定的语文学习能力:能够借助汉语拼音识字,会用音序和部首查字法查字典,基本具备了独立识字的能力;能在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,感受阅读的乐趣;通过阅读获得初步的情感体验,对感兴趣的人物和事件发表自己的看法,以此为基础,读、说、听、写结合,写出自己对周围事物的认识和想法。同时,这个学段的学生也处在语文学习的起步阶段:独立识字的能力需要在实践练习的过程中逐步加强,阅读表达的兴趣需要在老师的激发下进一步培养,自主学习的方法需要在老师的指导下循序渐进掌握。从学习内容看：本组课文，无论是描写一路奉献着甘甜和快乐的泉水的散文诗《泉水》，还是歌颂雷锋平凡而伟大的一生的现代诗《雷锋叔叔，你在哪里》，还是外国儿童故事《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》（略读），字里行间都流淌着一个“爱”字，字里行间都提示着我们怎样去奉献，如何去关爱。有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。“语文园地”包括四个栏目：“我的发现”旨在引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。“日积月累“包括读读认认、读读记记、读读背背三项内容，“读读认认”旨在运用“减一减”的识字方法认识9个汉字。“读读记记”旨在进一步复习积累课本中出现的六个四字词语。“读读背背”所选的四个句子都是谚语，“口语交际”以“如何帮助他人”为内容。“展示台”包含“故事会”和“查字典擂台”两项内容。从学生方面看：在学生学习过程中,我们应该充分认识到学生的学情特点,根据学情基础确定教学目标、教学内容和教学环节,依据学情开展教学指导,在教学中充分落实学生语文学习的主体地位,达成高效教学的目标。单元教材简析本单元教材围绕“奉献与关爱”这一主题,编选了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。二、课程目标1、认识生字58个，书写33个。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会问号、感叹号表达的不同语气。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。4、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。5、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。三、课程内容：第二单元围绕“关爱与奉献”为主题，内容包括导语、《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》及语文园地二。教学第二单元时可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合3月份文明礼貌月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。课时学习主题课时数时间安排5、泉水两课时2012、2、216、雷锋叔叔，你在哪里两课时2012、2、22一23安排7、我不是最弱小的两课时2012、2、248、卡罗尔和她的小猫两课时2012、2、27一28语文园地二三课时2012、2、29——3、1四、课程实施：㈠教学方式1、自主研学，发现困惑与问题2、合作探究，在学习小组内说说自己的学习收获。3、情感朗读。4、情境教学法。㈡学习方式1、自主、合作、探究式学习方式。2、拓展训练。3、以悟促读式学习方式。㈢实施对策1、识字上采取“三步一等”识字法第一步：预习课文，探究规律，自主识字。学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)……第二步：小组合作，展示自我，识字过关。在教学中，我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“听音找字”等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求一等：循序渐进，允许差异，反复识字。汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。生字学习本来就是长期的、反复的过程。2、“读”是语文学习和教学的基本方法。教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。教学中我提倡学生要多读课文。（1）、预习的时候要“五读”：第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。（2）、学习课文要多读。学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如第一单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。3、读书中学会积累教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。4、口语交际师活动：1、在《爱的奉献》的音乐背景下，教师讲述班级中一个同学生病的故事：①同学探望②帮抄笔记③每天有两位同学课后陪伴④慰问信。2、突出用“我们的双手”来帮助。生活动：1、班内讨论：“哪些人需要帮助。”2、就“我怎么帮助？”这一问题大家发言3、写一篇《真挚的帮助》4、用课本剧的形式表演《帮》剧最终目的：为贫困山区的学生寄文具、旧课本、衣服等。根据学校活动，由学生自己负责组织。五、有效性评价：(一)对学生学习过程的评价1、学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。2、学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。3、学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯和方法等。(二)对学生的基础知识和基本技能评价1、识字写字（词）开放识字空间和内容，为了培养学生在校内、在家里、在街道、在社区，通过读书、看报、看电视，甚至看商标、招牌、广告、食品包装袋、标价牌等生活中随处可见的物品上的字，使学生养成在生活环境中自主识字的好习惯。我们让学生自己动手做一个小小识字袋，鼓励他们在生活中找一找今天刚学习的生字，找到了就剪下来请它们回“家”，把课外认识的字用各种形式收集在里面。这个识字袋集收集、巩固、展示、交流、评价等多种功能于一身，每周交流识字成果、途径和方法，而后进行自评、互评，评出“课外识字小高手”“课外识字小专家”。每学期在期末时，识字袋的等次都将作为综结性评价的一部分，这样的评价方式，简便易行，很好地起到交流、共享、激励、促进的作用。让家长参与写字指导。这一代孩子的家长大多有一定的文化素养，并且特别重视和关心孩子的学业进步。因此，我们开辟了“亲子乐园”和“家庭夺冠”的写字实践栏目。如，“我和妈妈一起写，让爸爸评一评。”（我来写：耳、目、头；妈妈也来写耳、目、头）再如，爸爸写：羊、鸟、兔；妈妈写：木、禾、竹；我来当小老师评一评，给最漂亮的字画个五角星，看谁能当冠军……实践证明，这样做改变了机械抄写多，重复抄写多的倾向，有利于提高写字的质量，增强家长的责任感和主动性。使孩子在潜移默化中受到影响，增强了孩子的写字兴趣，更培养了他们好的写字习惯。2、阅读（1）学生小组内评价，在教学过程中，我们随时直接对发言人进行评价，指出该生的优点和缺点，同时让其他同学学习他的优点和长处，要作到取短补长，如：对朗读课文的同学在朗读时应从以下方面进行评价，朗读时声音是否洪亮，是否有感情，是否能够作到流利的朗读。对此，我们专门设计了小学生语文课堂阅读评价表。学生随时可以填写该生的阅读情况。（2）师生之间互评，在这个过程中我们采取了以下几种方式。A、整体上求同存异，个别问题，单独评价．B、对全班同学整体上的评价，即评价学生上课效率和反应能力以及上课积极回答问题的能力等．C、学生发表自己的观点，从自己的角度提出老师的不足。D、采取课后单独与老师交流分析的方式．（３）教师评价教师评价是教学过程中常存在的一种方式，教师对学生采取鼓励式的评价，即对他的优点及时表扬，使他增加对学习的兴趣和信心．还采取批评教育的评价，我觉得在整堂课中也应该存在批评教育，当然其中方式要因人而宜．教师自评也不能少，教师要看到自己的不足，吸取学生更好的意见，完善自己的缺点．（４）自评，即指出自己的优点及缺点，这个过程即能潜移默化地锻炼学生的口头表达能力，又能增强学生的信心．我们除了进行课堂阅读评价外，还进行了课外阅读评价，在实施这个过程中，我们同样也设计了小学生语文课外阅读评价表．3、写作内容：①伸出我们的双手，不论是在校内还是校外，我们都有好多机会帮助别人，想一想，你周围有需要帮助的人吗？你打算怎能样帮助他们呢？把你的想法和大家交流一下好吗？建议：联系生活实际导入新课，引导学生弄懂这次口语交际的要求，在小组内交流，教师巡视指导，全班交流，让学生得交际的锻炼。针对内容采取这样的评价：1、开展“激励性”评价在口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。2、学生自评、生生互评，才是真正的口语交际课。教师要有意识地引导学生进行评价。这样，不仅培养学生评价和判断能力，还可以使他们了解口语交际过程中的注意事项，提高他们的自我反思能力，有助于培养学生的自信心和自尊心。