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之口语交际和习作2011版语文课程标准解读泸县百和镇土主学校黄小华2001年：教育部1996年开始对教学大纲使用进行9个省区调查，研制颁发《义务教育语文课程标准》（实验稿）。2004年：为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，着手修订实验稿。2007年4月：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。2010年：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求进行修订2011年12月：颁布《义务教育语文课程标准》（2011年版），修改教材，2012年秋季起始年级使用新教材。课程标准的发展史•语文课程的重要性•课程的性质•课程的基本理念•课程的设计思路•课程的总体目标与内容•口语交际目标与内容•习作目标与内容分享内容语文课程的重要性2011版课标前言指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。返回课程的性质•语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。•工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。什么是人文性？什么是工具性？•工具性：是指一种事物所具有的能被人用以达到某种目的、实现某种功效的特性。•人文性：是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事物、环境的主观能动反应的特性。观念、态度，思想感情能力、技能，拿来实用返回课程的基本理念•（一）全面提高学生的语文素养•（二）正确把握语文教育的特点•（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式•（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文素养：学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。（面向全体学生）语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生是学习的主体。继承的国语文教育的优良传统，又密切关注现代社会发展的需要，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。返回课程的设计思路•指导思想•重视语言文字运用的实践•课程目标九年一贯整体设计•学段目标和内容实施建议按1-2、3-4、5-6、7-9年级分为四个学段，针对各学段提出分段目标，各学段相互联系，汇集达成总目标。从识字与写字、阅读、（写话）写作、口语交际、综合性学习五个方面提出要求对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。返回总体目标与内容课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。总体目标与内容5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。返回口语交际的目标与内容•第一学段：（1-2年级）1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。•第二学段：（3-4年级）1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。•第三学段：（5-6年级）1．与人交流能尊重和理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。口语交际的目标与内容纵观各学段目标，侧重于理解过程——听话，以及表达过程——说话。听话：开始是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”发展到“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”，“能听出讨论的焦点”，要求逐步提高。说话：从“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”到“讲述见闻，内容具体、语言生动。能就适当的话题做即席讲话和又准备的主题演讲，有自己的观点和一定的说服力”梯度十分明显。口语交际的目标与内容口语交际的教学与评价•口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。•口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。返回习作的目标与内容•第一学段：（1—2年级）写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。•第二学段：（3—4年级）1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。•第三学段：（5—6年级）1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。习作的目标与内容观察内容第一学段第二学段第三学段第四学段留心周围事物观察周围世界养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。习作的目标与内容写作内容第一学段第二学段第三学段第四学段写自己想说的话，写想象中的事物。1.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。2.能用简短的书信、便条进行交流。1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。习作的目标与内容习作的教学建议•1.坚持以学生发展为本•2.准确地把握“写作”的目标•3.注重培养学生的写作能力•4注重学生的自主写作与自由表达贴近生活实际、易于动笔、乐于表达、积极向上、真情实感。要遵循儿童语言的发展的规律，循序渐进，不要盲目提前。观察、思考、表达和创造能力，要求说真话、实话、心里话，不说空假套话，坚决抵制抄袭行为。教师要为学生的自主写作与自由表达，创设有利条件和广阔的空间。同时不能总用各种规范去束缚他们，用成人的眼光挑剔他们。取材、立意、构思、起草、加工修改，是写作的基本过程。背范文的效果还不如对学生恰当的指导、点拨、修改。习作的教学建议•5.重视学生写作的过程与实践•6注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系•7.注意积极合理利用信息技术与网络习作的评价•1.依据学段目标，突出重点•对于第一、二学段不要过于注重技术层面。第一学段重在兴趣，第二学段鼓励放胆。每个学段都要重视书写。•2.重视对写作过程的评价•如认真观察、搜集材料，修改等•3.关注写作评价呈现方式的多样性•书面评价和口头评价•等级和分数•展示交流•收录成长记录袋