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1邻水县丰禾镇中心小学农村小学生命教育的实践与探究工作报告邻水县丰禾镇中心小学课题组本课题研究周期近四年（2009年9月—2013年6月），分实验准备、初步研究、深入研究、深化总结四个阶段进行。目前课题研究已初步完成，现将本课题的研究工作报告如下。一、本课题研究概述（一）研究背景1、对生命认识的模糊近几年来，青少年学生对生命的漠视达到了骇人的地步。生命到底是什么？生命对于自身、对于亲人的朋友、对于社会到底具有什么样的意义？有什么的事值得让人的用生命去换取。显然，这些问题，对于我们的学生来说，从来没有深入地思考过。稍大些的中学生是这样，那小学生又如何呢？在开展课题研究前，我们曾对全校的上百名学生进行了问卷调查。※你觉得“死”可怕吗？你觉得自己身体健康吗？你活着是为了谁？※你有没有玩耍过，甚至残害过小动物，当时你有没有想过小动物的痛苦？从问卷结果来看，90%学生的小学对生命的认识是非常模糊的,不知生命意识着什么？“对生命本身认识愈深，对生命意义、价值把握也就愈深刻。”从小加强对学生进行生死的教育显得尤为重要。一个对自生命意识模糊的人，更谈不上对其它生命的意识。也就谈不上去热爱生命。2、对生命保护能力不足。2且看一组数据：就全国而言：21世纪以来，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的第一杀手，每年因意外伤害生的孩子有四五十万，占这个年龄段总死亡人数的31.3%，是发达国家的3至11倍。以上数据说明，我们的学生自我保护的意识明显不足。随着生活水平的提高，各种危险也与日俱增。学校和社会也逐步重视和加强了对学生的安全教育。但纵观学校教育，虽然学校安全教育天天喊，但方法指导却不够到位？学生对如何在火灾、溺水、被雷击，如何在野外、在没有外援等情况下进行自救和他救，掌握的知识和能力不足。在课题研究前，我们曾对全校的学生进行过问卷调查：※你遇到过危险吗？是什么事？出现了怎样的后果？※当时，你采取过怎样的解决办法？问题内容涉及学生的安全意识的以及在意外事故的处理知识的。从调查结果看，学生的安全意识差，自护、自救知识严重缺乏。不用置疑，缺乏自救知识和能力的人当遇到危险时，生命将受到严重地威胁。3、对生活缺乏积极的态度先看一组调查※你喜欢你自己吗？你觉得优点多，还是缺点多？※你觉得自己生活的开心、有意义吗？不开心的时候你都想些什么？做些什么？※你遇到过困难吗，遇到困难时，你会怎么做？以上问卷主要对学生“快乐自我”及“对对待生活的态度”等问题进行调查。从问卷结果可以发现，学生悦纳自我的程度差，85%的学生自信心不足。95%的学生有着不同程度的焦虑，产生诸如“逃避、自杀、离家出走”等的念头。这其中的原因是多方面，来自学校、家庭、社会对孩子的压力，使得孩子不开心，甚至处于绝望、痛苦、孤独、无助感觉之中。这样的学生，其生命质量就差。34、农村小学生更亟待生命教育我校地处农村，首先，所处危险的地理环境要求我们加强对学生的生命的自护意识、能力的教育和培养；其次，农村的小学生相对城市的孩子来说，生活条件差，学生学习的责任感差、对待生活的缺乏积极的态度，更谈不上去关注高层次的需求，加强对学生的生命教育，让农村的孩子的生活质量得以进一步提高是我们亟待解决的问题。再次，从学校的角度看，存在着诸多不尽如人意之处，如教师的人文关怀不够，学校的文化积淀不深等等问题，为改变学校现状，提高学校的办学质量，我们将以开展“生命教育”课题研究为切口，以拓展学校办学路子，提升办学品位。（二）国内外同类课题的研究状况目前国内外对生命教育的理解处在“百花齐放，百家争鸣”的时代。从对生命教育理念的理解来看，我国大陆学者立足于生命观对教育的价值观、教育目的及课堂教学作了多层次、多维度的探讨，偏重于某一侧面的理性思辨；国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年自杀、他杀现象日益严重的现实，侧重于对学生进行尊重生命、珍惜生命教育的实践研究。从西方研究来看，多跟死亡教育和宗教等联系在一起。但无论是欧美、我国港台地区还是大陆地区的认识，他们都有一个出发点，即生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展独特的生命，并使自己的生命与宇宙和自然和谐的发展。从具体实施生命教育的内容来看，港台地区生命教育主要分为三大领域四个方面。三大领域为：人与宗教哲学；应用伦理学和人格统整情绪教育；四个方面为深化人生观、内化价值观、知情意行整合、尊重多元智慧与潜能。在目前在大陆地区生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育三个层次。同时生命教育和审美教育、素质教育、人文教育、科学教育、终身教育相结合相整合拓展了生命教育的外延。其具体内容包括生命与性别、生命与安全、生命与生活、生命与生存、生命与尊严、生命与关怀、生命与价值等方面。4虽然实施的内容有差异，但生命教育的目标都包含生命智能的启发，价值思考的深化，以及知情意行的整合等共性。国内外众多的专家和人士从理论的高度提出了生命教育研究的方向，但在实践研究中缺乏创造性的探索。尤其是在农村小学如何开展、实施生命教育更是一线的教师着力思考和解决的问题。由于受应试教育的影响，学校教育蒙上太多的功利色彩，以至于漠视学生的生命。教师为了争功夺利，责骂学生，体罚学生、无休止布置给学生大量的作业，把学生当作知识的填充器，缺乏对学生应有的人文关怀。而在这样的教育体制下培养出来的学生，体会不到学习的快乐，也很难有一种人文的自觉，更不会懂得自己生命的价值和意义。健全学生人格，提高学生的生活质量，使学生能正确对待危机、勇敢面对困难，珍惜自我的生命，能奉献于社会,将是我们教育的基点。为此，我们把生命教育带入生活，带入课堂，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，培养学生良好的生活习惯，形成保护生命的能力。生命教育是教育本源的回归，也是中小学教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。（三）研究目标和主要内容1、研究目标（1）总体目标：认识生命现象、激发生命潜能、提升生命品质、捍卫生命尊严、实现生命价值。借鉴国内外生命教育的相关理论和实践经验，结合我校实际，积极探索具有学校特色的生命教育课程体系，从生理、心理和伦理等方面引导学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量，从而完善学生的人格，促使他们身心健康、和谐发展，为正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定坚实的基础。（2）具体目标○1学生层面引导学生认识自己生命的独特性、生命的可贵，正确处理个人与自我、个5人与他人、个人与环境、个人与社会的关系。使学生正确认识生死悲欢，珍爱生命，感受生命的喜悦，体验生命的意义，树立正确的人生观和价值观。○2教师层面教师能够将生命教育融入各科课程，并通过教育教学研究，主动探讨生命教育的方式、方法与策略，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系。○3学校层面构建以生命关怀为核心的教育理念，使生命教育成为学校文化建设的重要内容，建设关怀生命的校园环境和校园文化。2、课题研究的内容从生命教育研究的现状来看，我国大陆学者立足于生命观对教育的价值观、教育目的及课堂教学作了多层次、多维度的探讨，偏重于某一侧面的理性思辨。本课题所探讨的生命教育是对国内外研究成果的借鉴，结合我校农村小学的特点开展的活动。我们认为，对小学而言生命教育的核心内容应教会学生树立生命的保护意识和生命的保护能力。但我们在实施生命教育时，在对学生进行自我保护教育的基础上，也重视对学生进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容他人的教育，最终扩展到善待自然万物生命的教育。用专家的理论来说，我们的教育是引导“教育学生尊重、热爱生命的教育”。二、课题研究的领导与管理的措施为加强对课题实验研究工作的领导与管理，确保研究任务如期完成，制定了如下系列制度：（一）课题组管理制度1、课题组成员务必从实际出发，理论联系实际，大胆创新，勇于探索的原则，始终保持高度的热情，积极参与本课题的各项活动。2、课题组成员要根据课题小组的计划和分工安排，配合主持人对所研究的课题进行扎扎实实的研究，及时沟通实验研究情况。3、课题组成员要准时参加各项课题活动，及时探讨课题研究中出现的问题，交流研究经验。64、课题组老师在平时的教育、教学中应充分渗入课题研究的内容，密切联系自己的教教育、教学工作，坚持研、教结合，学以致用。5、课题组成员平时注意学习和收集有关课题研究方面的书籍、杂志、文献和国内外有关课题研究方面的最新资料，并保存好收集的资料。6、要注意及时总结研究的成果，保管好研究资料。7、课题小组负责人对科研课题，要负责论证、指导（包括：课题发展方向、解决研究过程中遇到的问题），提交本阶段度研究工作报告和下个阶段研究工作计划，督促科研工作的开展。8、各课题成员应根据上述制度规范本人的课题实施计划，争取在课题研究周期内实现目标，力争出成果。（二）课题组成员职责1、课题组组长职责：（1）负责整个课题研究的策划、组织、协调、目标考核工作，及时了解课题研究的进展，解决课题研究中存在的问题。（2）邀请课题专家组专家对研究工作进行指导，确保课题研究沿着正确的方向、按正常的进度进行。（3）及时提交本阶段度研究工作报告和下阶段研究工作计划，并且做好兼职的资料员，以确保研究档案的完整、有序。（4）落实课题研究计划，组织开展课题组成员的理论学习、专题研讨、教学观摩、经验交流等集体研究学习活动，并作好记录。2、课题组组员职责：（1）遵守课题研究管理制度，按时按质完成承担的研究任务。高级教师、骨干教师和主研人员要发挥带头示范作用。（2）认真学习领会《开题报告》、《课题实施方案》和课题阶段研究方案，明确研究的目标、任务、方案和内容，领会其实质。（3）主动开展理论学习，了解与本课题研究相关的理论和已有成果，提高研究的科学性。积极参加学校和学科课题组组织的集体研究学习活动，接受课题7领导小组指导、检查和考核。（4）课题研究常态化。在教育教学各环节，特别是课堂教学实践中，勤于思考，努力探索，不断总结，作好记录，为课题研究积累大量翔实的素材。（三）课题组例会制度为了更好地推动课题研究工作的开展，充分发挥课题组全体教师的力量，整体提高课题研究水平，建立课题组例会制度。请课题全成员严格执行制度，认真履行职责。1、例会内容①有关课题的理论学习、培训②总结前段工作，布置下段工作。③交流教学和研究方法，解决研究中的问题。2、例会要求①每月一次，课题组长具体协调，确保例会时间和地点，严格考勤纪律，组织课题组成员按时参加课题组的学习、研讨活动和会议。②课题组成员汇报各自的工作进展情况，交流所收集和整理的资料，及时反馈研究实验进程中存在的问题。③根据具体情况调整课题实践实施方案，并由课题组长布置下一段时间具体的研究任务。④注重会议的内容与质量，学习研讨都要作好记载，不能流于形式三、本课题研究的作用与效果历经近四年时间的农村小学生命教育的实践与探究课题研究结束了。其间，我们曾迷惘、犹豫，沮丧过，但最终我们还是在迎着困难的巨浪，朝着即定的目标走了过来。现在，当我们咀嚼、品尝着其中的滋味时，“心酸、苦恼、辛苦”已不在话下，涌动心间更多的是成功喜悦之感。因为，我们的学生，我们的教师，我们的学校在课题研究的过程中快速地成长。（一）建立了小学生自我保护教育体系虽然我们的生命教育开展的扎实，且积累了大量的实际经验，但如果不能上8升到理性的认识水平，则将缺乏一般性、普及性而流于低层次的重复操作，不利于工作的进一步开展。通过建立模式，使生命教育真正溶于学校教育教学工作中，并和学校其他工作一起推动学生可持续性发展。经过两年的实践探索，生命教育已初步形成了学科课程、活动课程和潜在课程三大板块的教育方式，建立了以学校为核心的“学校——家庭——社会”三结合的学生自我保护教育体系，让学生在“认知——体验————内化——运用”中学会自我保护的技能，保证自己健康成长，而且受益于老师、家长和社会，让大家都懂得当人的生存得到满足时就要考虑自己的安全需要，学会珍爱生命，努力提高生命的质量，尤其是要关心少年儿童的健康成长，既要提供优良的