河南工业大学--国际学院分层次教学改革的可行性报告

报告题目国际教育学院实施《微积分》课程分层次教学的可行性研究河南工业大学慕运动2012.8上海一．引言二．问卷调查情况三．客观实际情况四．结论五.感悟报告提纲引言理工科《高等数学》、经管类《微积分》开设了分层次教学，积累了经验，取得了成绩；国际教育学院新生的数学基础虽然在提高，但各省市的高考要求以及教育资源质量数量的差别，使得学生的数学基础参差不齐，高低分差距较大；国际教育学院文理科学生兼收，而文理科学生数学基础差异也较大。调查对象：河南工业大学2011级国际教育学院会计学班、市场营销学班、人力资源管理班分层问题：同意分层教学的占50.72%；对分层教学持无所谓态度的占31.89%；对分层教学持反对态度的占17.39%．学习态度：有46.38%的学生认为学习态度会更积极；认为学习态度一般的占30.43%．问卷调查情况基础知识：有56.52%认为基础知识更扎实；占40.58%认为基础知识一般，只有2.9%认为会差．学习效果：会明显提高的有30.43%；会有所提高的占55.07%；没什么变化的占13.04%；只有1人认为学习效果会下降．老师授课：有39.13%认为授课内容很有针对性；占52.17%认为授课内容有针对性；只有8.70%认为授课内容针对性不强或没有什么特点．问卷调查情况上进心：有39.13%认为可以激发学生的上进心；占18.84%认为与没分层时一样；占28.99%认为会稍微消退学生的上进心；占13.04%认为差距越来越大．最不适应：有30.43%认为是课堂管理方面；占23.19%认为是不适应老师的分层授课方式；占23.19%认为是辅导方面；占15.94%认为是没有什么不适应．心理暗示：有37.68%认为有很大影响；占43.48%认为一般；占14.49%认为很少；没有影响的仅占4.35%．问卷调查情况学习主动性：有59.42%认为会提高；占26.09%认为会一般；占5.80%认为没有影响；占8.70%认为学习主动性会降低．布置作业：有36.23%认为适量而有区别适合学生；占30.43%认为适量并能及时完成；占21.74%认为适合各层次学生特点；占11.60%认为没有明显变化．成绩评价：有44.93%认为更容易；占24.64%认为一般；占13.04%认为没有影响；占17.39%认为更麻烦．问卷调查情况分层教学能降低学生的数学差异：从近几年《微积分》课的考试成绩来看，学生的数学差距在加大，要想缩小差距，使处在不同层次的学生都有所得，全面提高学生的数学素质，有必要对传统教学进行改革，实施分层次教学，充分发展学生的个体特长，体现因材施教的原则．客观实际情况分层教学能促进全面实施素质教育：分层教学符合“教育过程最优化”这一教学理论．针对不同程度的学生，有条件地分组，按最优化标准设计相应的教学任务，其实质就是分层教学．分层教学的教学安排要符合学生的实际，要让各层次学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度以及层次不同的知识信息，使他们都能学有所获，从而体现素质教育面向全体学生的要求．客观实际情况分层教学能促进高校数学的教学改革：高等教育正在由精英教育向大众化教育转变，这种变化要求高校的教育必须改革．为了适应当前高校学生的学习基础参差不齐的情况，实施分层次教学是必需的．只有实施分层次教学，面向全体学生，因材施教，才能大面积提高教学质量，适应未来社会激烈的竞争．客观实际情况分层教学虽然存在这样那样诸多的不足，但分层教学体现了当今高校的学生特点，特别是符合国际教育学院《微积分》课的教学实际，体现了“以人为本”、“因材施教”的原则．不管从学生主观意愿还是从客观实际来看，都支持分层教学．这符合高校教学改革的方向，是提高教学质量的一条新途径．因此我们决定在国际教育学院会计类专业实施分层次教学改革的尝试．结论实行贯彻全员参与原则分层次教学工作是一个系统工程。不仅仅是教务部门和课程组的工作，而是需要所有学生所在学院、课程所在学院、教务管理部门以及相关的所有管理部门的共同协作。分层教学的主导是教师，教师要正确认识分层次教学的意义，积极主动的投入到这项工作，努力在课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。必须唤起学生的主动参与。唤起学生主动参与的方法很多，可以在施行教学前对学生进行深入细致的思想工作，使学生对分层次教学有正确的了解，培养学生的认同感；可以让学生参与确定自己所属的层次和应该达到的要求，培养学生学习的自主意识。感悟准确划分学生的认知层次要准确划分学生的层次，根据学生的高考成绩和入学的摸底考试成绩以及学生本人的意向，使学生对分层所在的班级没有特别的异议，做到让同学们心悦诚服，只有这样才能让同学们积极的参与到这项工作中。要准确把握学生的认知结构，因为人对客观现实的感知和理解，总是建立在已有的认知基础上的，旧有的感知同新的感知发生相互作用，形成对当前事物的认识和理解，从而达到认知结构的发展和变化。感悟教学计划的制定教学大纲的编写要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的、与各专业人才培养计划（卓越工程师、重点实验班等）相适应的教学计划。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。因此，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。要根据国家的指导性教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有经验的教师编写实施性的教学大纲。因此，原则上是在分层次教学中分几个层次，每门课程就编写出几套教学大纲。好的教学大纲是有效实施分层次教学的又一重要因素。感悟实施动态和人性化教学管理模式分层次教学是一种新的教学方式，必须全面加强教学管理，大胆地进行教学管理体制的改革。首先是动态管理。根据不同阶段学生成绩的升降情况和学生的意愿相应地进行教学层次的调整，使之既与实际情况相符又调动学生的积极性，实现既定的人才培养目标；其次是人性化的管理模式。加强常规管理的同时，安排好不同层次学生的实验实习，合理调度教室，安排好教学进程等。感悟灵活的考核办法要改革学生成绩考核办法，实现成绩考核的经常化、标准化。要探讨不同层次学生成绩的评价方式，采用灵活的分层次考查方式，比如加强平时检测和平时成绩的份额，闭卷与半开卷相结合等方式，给不同层次学生以客观的评价，为学生的评优、评先和推荐就业等提供客观依据。感悟致谢河南工业大学高等数学教学团队项目基金的资助河南工业大学高等数学课程改革项目基金的资助尾声敬请各位专家批评指正！谢谢各位！