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小小的便签从心理学角度浅析马加爵杀人案应用心理学112班王兴尉添加标题一、案例梗概2004年2月23日在云南大学学生宿舍317房发现四具被害尸体。2月24日公安部发出A级通缉令。3月15日罪犯在海南三亚被抓获。4月22日被判处死刑。6月17上午9时被枪决。二、犯罪起因邵瑞杰：马加爵大学三年半最好的朋友，因为打牌与马加爵发生口角，批评了马加爵的为人，于是被杀。唐学李：只因为他暂时借住在马加爵宿舍里，那两天又总是睡在宿舍不爱出门，妨碍了马加爵的杀人计划，因而被杀。龚博：因为过生日没请马加爵，而邵瑞杰又用此事教训马加爵：“就是因为你人品不好，所以龚博过生日都没叫你”因而被马加爵怀恨，惨遭杀害。杨开红：马加爵正在宿舍里处理杀死邵瑞杰时留下的血迹时，恰巧来到马加爵的宿舍找人，马加爵担心事情泄露，杀害了杨开红。三、案例分析（一）社会环境中的消极因素是马加爵犯罪心理的“滋生点”（二）马加爵性格中的不良因素是其犯罪心理形成的“发生器”。（三）被朋友抛弃，丧失精神依托，是马加爵犯罪心理恶化的“导火绳”（四）凶残的犯罪行为，是马加爵犯罪心理巨大释放的必然（一）社会环境中的消极因素是马加爵犯罪心理的“滋生点”心理学认为：心理是人脑对客观世界能动的反映。人的犯罪心理的来源同样是对客观世界消极因素能动反映的结果。马加爵生活的社会环境中存在着大量的消极因素，为马加爵犯罪心理的产生提供了“土壤”。消极因素：严重的“贫富差距加大”、马加爵家庭贫困学校对大学生中的“弱势群体”的忽视（二）马加爵性格中的不良因素是其犯罪心理形成的“发生器”。人类社会发展所经历的各阶段都存在利益倾向的差异，都存在获利阶层和失利群体，都存在大量的消极因素，而这些消极因素的存在，对个体来讲，它只是外在的东西，并不会强加于个人的心理之中，形成犯罪心理。犯罪心理学关于犯罪心理形成的内化机制也充分说明了，主体存在的不良心理因素（主要指性格中的不良因素）对外界消极因素的选择性反映，是犯罪心理形成的主要原因。马加爵不良性格因素：过分自尊与过分自卑、自小形成的内倾型性格（三）被朋友抛弃，丧失精神依托，是马加爵犯罪心理恶化的“导火绳”马斯洛的需要层次理论认为：尊重的需要属于高层次的需要，而归属与爱的需要属于较低层次的需要，需要层次越低，满足需要的动机越强烈。尊重（可以忍）马加爵在自尊和被他人尊重的需要得不满足时，他会产生怨恨，并试图去改变这种状况。（练肌肉、喜欢动武、打篮球）但现实并没有让他的需要得到满足，选择把自己封闭起来。归属（不可以忍）在大学生活中，他仍有精神依托，那就是如他一样贫困而又不怎么出色的同学如邵瑞杰等，他认为这些与他同处不受重视地位的同学才是他真正的朋友，才是他可以依托的精神支柱。但案发前玩牌口角中被刺激（“没想到你连玩牌都玩假，你为人太差了，难怪龚博过生日都不请你……。”）内心极自尊又极自卑的马加爵造成了“毁灭性的打击”，感到自己的无助、失落，被遗弃感产生。积怨难忍，产生犯罪动机。（四）凶残的犯罪行为，是马加爵犯罪心理巨大释放的必然犯罪心理学的“挫折——攻击”理论指出，当个体遭受挫折以后常常引起愤怒的情绪，由于认知范围狭窄，找不到自我解脱的方法而迅速产生犯罪动机，引发攻击行为，攻击的对象往往指向使之受挫折者。发生“打牌”事情之前，已是“忍辱负重”，自己的贫穷，无法找回的自尊，毕业的惶然，父母、甚至家族的希望重任，积聚了太多太多的心理压力，有着极其强烈的反抗心理和怨恨情绪，其犯罪意向十分明显。“打牌”事情发生之后，他把所有的仇恨都集中在他认为最好的朋友与同学邵瑞杰身上。在犯罪目的确定以后，他就着手犯罪设计，精心准备犯罪工具，寻找犯罪机遇，连续三天锤杀了四个人，其强烈犯罪心理渲泄的结果就是这种凶残犯罪行为的发生。三、启示（一）从小开始，强化责任教育。当代很多人都会随意地、冲动性地进行行为，毫不考虑行为后果。这些责任丧失的行为表明对人们进行责任教育已刻不容缓。要从小教导人们对自己的行为自己负责，要认识到一个人的行为不仅是对本人有直接的利害关系，而且要对与之相关的人和事都要产生影响；要从小教导人们领会到作为一个社会人的真正内涵，逐步树立对他人、对社会及人类所负有的责任。（二）强化“尊重生命”的意识。很多大学生犯罪事件反映出一个应该引起重视的问题，就是大学生中缺乏“尊重生命”的意识。在西方一些国家中规定凡怀胎满三个月以上不准堕胎，因为胎儿已“成”人，有其生存的权利。而我们的大学生却任意地将正处旺盛时期的生命杀害或抛弃。“尊重生命”已经被残酷的事实激起强烈的呼唤。要教育大学生认识到生命来之不易、不可再生，每人只有一次生命。必须珍惜生命，因为生命的归属从诞生那天开始早已不完全属于他本人，而是家庭、社会的一部分，一定要爱护生命、保护生命。（三）关注贫困大学生的心理健康教育。贫困大学生作为一个弱势群体，相比于家庭条件较好的学生，往往要经历更多挫折，产生更多的挫折感，因此也更容易产生心理问题，高校应该主动地、人性化地去关心贫困大学生的心理健康教育。