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小组竞争——自主管理的原动力说到自主管理，我一直在想：如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何让班级管理能够有利于学生的发展？如何使学生在班级管理中得到大面积能力的锻炼？如何让教师在班级管理中歇下来？可能，花费在班级管理上的时间很多，而管理效果又不见得理想。经常出现：教师在，万里晴空，教师不在，便乌云满天的情况，班干部们也很负责，但往往对整个班级或较大面积出现的问题（教师不在时）束手无策。而大部分学生呢，干着急而帮不上忙。要解决以上这些问题，我们需要在班级中构建自主管理的平台，使之形成强大的驱动力，促使学生自主管理，自我约束，而个性化小组的建立，使我看到了学生自主管理的动力。（一）在个性化的小组中实现学生自主管理1.创设一个竞争气氛浓厚的小组当孩子处于一定的小集体，并对小集体有了认同感后，小集体对他的影响是巨大的。集体的期待、暗示，往往能够成为孩子进步的巨大动力。同时，小集体的荣誉感和集体自尊心，也能够促使学生努力向前。我把全班按学生的情况分为三个小组。——比学习在8人小组中，由于是“异质分组”，既有品学兼优的同学，又有态度不认真、学习困难的学困生、后进生，还有成绩列于中游的，常常不能被教师关注到的中间群体。这些学生组合起来，常常能发挥出巨大的学习能量来：优等生俨然一个小老师，能够指导、带动中等生、后进生学习，从而得到自己各方面的发展；中等生的基础往往是扎实的，既帮助后进生稳固基础，又能够向优等生靠拢；而后进生在大家的鼓励中，在大家的帮助下，进步更大。我只需提供“自主管理小组”这一平台，创设比学习的氛围，制定比学习的章程。既比成绩，更比态度；既比优秀，又比进步。学习期待，是来自集体内的舆论期望。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，8个同学开个小组会，对每一个组员提出努力方向和期待的目标。同伴的期待中，进步是肯定的。小付，每次作业总不能按时完成，我给他安排到陈均莹组，并给小组长充分做好工作，陈均莹是个责任感强，工作能力也很强的学生。为了帮助小付，组长陈均莹主动要求和他同桌，硬是陪着他一起做作业，监督他的作业，和他一起预习课文，复习课文。小组里又给他定目标，说一个星期都完成作业，就给他奖励。想不到，这样一个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。这让我感到很不可思议，也许同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳。——比纪律作为日常行为规范的一项，纪律常常让老师们头疼。有的学生，在违犯纪律时往往是一种无意行为，常常是因为缺乏自律而导致的。而纪律作为了小组竞争的一项内容，学生压力有了，压力中，小组同学的督促、舆论中，调皮捣蛋的学生渐渐形成了自律。这往往比教师苦口婆心的教导更有效。对于讲纪律，认真遵守日常行为规范的小组，除了加分，我还发给一枚讲纪律标志以示鼓励。——比卫生以前每天的卫生总要我亲自安排，现在我把任务落实到各个组长头上，而我和卫生委只需要制定标准和奖惩措施，至于各个组长打算怎么安排，怎么分工，打扫，各小组长可谓八仙过海，各显神通，各小组先是比谁扫的干净，再到陈均莹组最先抓教室卫生的保持，监督教室卫生，陶贵庆组干脆把地盘分块，每人负责一块，有脏东西自己打扫，定时检查，这些都是他们自己想的招，孩子们打扫起来越来越轻松，关键是我省心了不少。——比团结在竞争中，不免有得意与失意之时，有的学生就开始了互相埋怨。比团结，正是为了弥补或防止竞争带来的毛病——埋怨。小组中谁最团结，谁在胜利时不骄傲，在失败时不灰心；组员间互相关心、互相帮助。那么，团结奖章就发给哪个小组。此外，为了加强各个小组中优秀学生的竞争，让优者更优，我在班里又推出了“最光荣坐席”，我对孩子说：我们班的每一个席位都是光荣的，但就像俗语说的，‘强中更有强中手，能人之外有能人，’光荣当中也有由其光荣者在，其一：强强竞争，更有利于他们向更高层次发展。其二：这三个同学作为示范标兵，坐在每组的最前排给其他组员做好了榜样，引发班里比、学、赶、帮、超的浓郁创优氛围。这三个坐席，各个小组采取能者上，不能者下，只要大家努力，谁都有机会入座最光荣坐席，一番话说得全班同学雄心勃勃，竞争意识空前强烈。另外，由于个小组纵向上实行的“异质分组”各层次的学生都有，于是我在班级里搭起了pk台，实现了横向上“同质分组”，学生目标明确，实现赶超的现实性更强，每周我会根据班级孩子们的表现情况进行各种pk赛：有月考前的“月考复习大pk”,比谁会利用时间，复习更积极；有针对课堂表现的“课堂之星pk赛”比谁课堂更投入，发言踊跃，经常出现下课铃响后学生还在为争取最后的发言机会而冲刺，PK赛是一对一挑战，这种选秀方式极大提升了学生的竞争意识，一时间班内学习气氛大增。以上这些，既有组内的帮助与监督，又有横向的竞争与比较。无形中构成了相互监督、相互促进的一张管理网。而起管理作用的恰恰是这张网中的每一条线——每一个小组和每一个点——每一个学生。2.创设一个文化气氛浓厚的小组小组也应该有自己的文化。有文化的小组才是团结、有凝聚力的。——丰富的小组黑板报教室后面的黑板报分别有各小组主办，黑板报展现了小组的精神面貌，黑板报的内容来自于学生的日记、作文，以及组员采写的板报稿。在黑板报中，彰显小组的个性文化。——小组同台献艺每周天的班会活动上，分别由各个小组承办，知识问答，各种擂台赛，小组自编、自排、自演的小节目，更是小组文化的精彩一面，孩子们自己做的节目，虽不成熟，但处处闪动着智慧。小组的这些文化建设能凝聚人心，能催人奋进，促进了每一个学生的全面发展。３、创设一个合作气氛浓厚的小组有竞争，就要有合作。我们既要建设讲竞争的小组，又要建设善合作的小组。才不至于使得，因为小组之间的竞争而班集体凝聚力没有了；不至于使得与小组外的其他同学难交往、难合作。我就创设各种平台，让小组内组员间互相合作，也让小组外小组间互相合作。——组员间相互合作。组员间相互学习，相互促进，也相互合作。合作作展板、合作黑板报，商量小组事情等等，都为组员间的合作创建平台。——小组间相互合作。为了和谐小组间的关系，我十分重视开展活动，让小组的学生走出组外与其他同学互相合作，也让小组与小组之间开展合作。比如举办足球赛，接力跑等班队体育活动，又如小组手拉手，搞互助活动。尽量让每个学生既有小组的荣誉感，又有班级的集体感。（二）在小组自主管理基础上实现班级管理自主化小组自主管理，解决了学生间的各种问题。浮到班级管理层面来的问题就少多了。班级管理的自主化是以小组管理自主化为基础的。小组值周制让每个小组一周展示自己管理能力和各方面才干的机会；让不同层次的学生都为班级做事。值周的小组还要辅助常任班委做好小组竞赛工作。小组长例会制班级管理的自主权已经下放到了小组长上，对于小组长的管理和教育至关重要。每周，我都要召集小组长交流、评议。互相学习，互相促进。同时，也决定班级事情。总之，小组管理自主化是班级管理自主化的前提，班级规章制度化的基础，也是班级管理自主化的重点。反过来，班级管理自主化也是小组管理自主化的“放大”。他们的共同点都在于，让学生自主管理，自主教育。还我24个精彩[日期：2007-5-22]来源：作者：[字体：大中小]高年组：董百灵每学期的开学之初，学生都会立下雄心壮志，那目标还是比较贴近现实的，因此也是可操作可行的。因此，开学初学生表现出的学习劲头非常足。可是时间战线一拉长，隐藏的问题就一个个暴露出来了。出现问题了，好，解决问题吧！在不断解决问题的过程中，我发现上演闹剧的主角好像总是那么几个人。他们的特点很明显：要么是学习成绩拔尖，但与人相处有问题，不受同学欢迎；要么就是待人接物很和善，但是学习态度不端正，课堂纪律无保证，学科成绩亮红灯。为了解决问题，我课上课下严防紧盯，随后我发现这部分学生占了班级人数的百分之二十，而这百分之二十的人竟占据了我百分之七十的经历，耗时耗力，却未得到预期的效果。越盯问题，似乎问题越多，盯来盯去，学生厌烦，情绪暴躁。我的情绪也受影响，解决问题时很容易简单粗暴。不断的强调问题，有时竟强化了问题，强化了负面影响。那么剩下百分之八十的人呢？我却只能给予他们百分之三十的经历，扪心自问这样的培养照顾怎能算得上是周到呢？这些表现良好的学生如果没有给予及时的肯定、激励或是没有制定新的目标，给予更富有挑战的任务，那么他们的原地踏步或小步前进，对他们的发展潜力而言就都是退步了。面对客观存在的问题，还是及时反思自己吧！解决问题效果不佳，可能是方法不对！总盯学生的弱项，不如换个角度，主攻他们的强项。总盯弱项，看管的太紧，容易使学生自卑，而发现他的强项，强化他的强项，那么这些孩子就会是自信的，快乐的，有成就感的。这对学生自信心的树立、自尊心的培养都大有益处，并且学生的优秀往往始于他们的强项。星星之火可以燎原，让孩子的一点星光，变成满天星斗。那么就先来寻找他们的强项吧！小崔：学科成绩亮红灯，但他节奏感强、身体协调性好，那好你就努力练习，领舞吧！后来，英语艺术节上他滑稽、大方的表演给大家留下了深刻的印象。此后，他便成了我们班的：校园明星。随后，课堂上的他也跟着发生了变化，由原来的时好时坏相对均等，发展成了积极投入的时候多，消极懒散的时候少。大崔：性格暴躁，容易与同学发生争执，同学关系不好。但他在数学课堂上还是比较优秀的，审题清，答题快，准确率高，郝老师极其认真的忽悠他说：以你这种学习状态，六年级时数学准能拿年级第一。孩子的学习劲头更足了，好，那你就努力占领数学课堂的至高点吧！也给同学一个仰视你的理由。谈到我们班的小罗，我想请大家先听一听他的一篇日记：漫画大王——小胖说起小胖，他可是我们班赫赫有名的漫画大王！他的漫画都可以堆成小山了，每次他返校的时候，总是忘不了他的那些小宝贝儿——漫画。这周三本，那周五本，渐渐地漫画书占领了他的整个抽屉。小胖可是非常爱惜他的漫画书的。有一次，我管小胖借了一本漫画，不小心将漫画书给碰掉了，不料被小胖看见了。此时，小胖像是被人弄坏了他家的祖传之宝似的，大叫道：“萝卜头儿，快把书捡起来。”他这么突然一吼，我惊得差点晕了，赶忙把他的书捡起来，双手奉还了。只见小胖用气愤的口吻说：“小子，如果下次再让我看见的话……”突然，小胖改变了口气，温柔地对我说：“我会非常温柔地K你的。嘿嘿！”我冷不丁地打了个寒颤。唉！漫画呀，漫画，你是那么诱人，你是那么好看，可你又是那么的害人不浅。这不，小胖又带了一队“鬼子”（漫画）进“枫叶村”（学校）了。由于“鬼子”都做了伪装，所以过了城门（保安室）。但是，狐狸尾巴终有一天会露出来的。那天，小胖正带领着一名小兵在闲逛（看书），不小心进入了“八路军”（董老师）的“埋伏圈”（教室）。突然，“八路”冲了出来，三下五除二就把小胖和他的兵“打倒了”。八路命令小胖“坦白从宽、缴枪不杀”，没办法，只好“缴枪”，投降。瞧，小胖就是这样的“漫王”。这就是我们班的小罗，在学习上严重偏科的小罗，在爸爸的眼里极其缺乏自信的小罗。但是，从他的日记中，我们不难看出这是一个热爱生活的人，他善于观察生活，并能用幽默的方式展现生活。于是，我们隆重地聘请了他做我们班的网站总编，并告诉他：收集资料，成文上网可全靠你啦！任务重了，活儿多了，可小罗较弱的学科并未落下，在科任老师、班主任、家长的共同帮助下，他的学习热情正在逐步升温。我们知道，马的长项是奔跑，牛的长项是力气，能跑的应该让他奔跑，有力气的应该让他出力。找准每个人的强项，这样班级的能人就会多了起来。这样班里的24个人，便会成为24个能人，便能呈现24份精彩。每个人在班级中的位置都是他人不可替代的，那时，每个人都可以自信地说：“我很重要。”强化学生的强项，用主要精力去打磨刀刃，而不是打磨刀背儿，让优秀成为一种习惯，让星星之火燎原，让强者更强，让弱者的强项带动弱项，最终使弱项达到均衡发展。用我班一位家长的话说就是：“孩子，你看咱多棒啊！咱在这方面多强啊！就差这一个问题了，改了他，咱不就行了嘛！”是啊！我们不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果每个成果都有富含营养，都有其价值。世界上没有才能的人是没有的，问题在于我们如何去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好