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教学过程EC学情分析教学反思FD教学策略B教材分析A教学理念A教学理念教学过程EC学情分析教学反思FD教学策略B教材分析倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。B教材分析A教学理念教学过程EC学情分析教学反思FD教学策略(一)教材的地位和作用本节是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》模块第4章第3节的内容，是在学习了细胞膜的结构和功能的基础上，进一步介绍物质的输入和输出方式，是理解结构和功能相统一原理的很好内容。(二)教学目标1.知识与技能①举例说明物质进出细胞的类型、特点及过程②说出被动运输与主动运输的异同点③简述主动运输对细胞生活的意义④进行图表数据的解读2.过程与方法①通过探究和发现，阐释生命现象②通过观察实验、思考问题，落实基础知识③运用图表进行对比、小结④运用画概念图进行总结3.情感态度与价值观①养成自主学习、合作学习的意识,培养严谨的科学精神②通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命、尊重生命科学的情感态度(三)教学重点、难点小分子和离子跨膜运输的方式教学重点教学难点主动运输的特点、过程和意义A教学理念B教材分析C学情分析教学过程E教学反思FD教学策略学生已经学习了细胞膜的相关知识，为新知识的学习奠定了基础。同时学生对探究有热情，但是对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。学生对生物课有很浓的学习兴趣，课堂气氛活跃。较好的知识基础和实验操作技能，在老师的引导下能进行简单的实验设计，完成一般的探究实验。A教学理念B教材分析C学情分析教学过程E教学反思FD教学策略本节课的教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。教学过程EA教学理念B教材分析C学情分析教学反思FD教学策略创设情境，导入新课分析自由扩散和协助扩散的概念、过程和特点学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同复习相关知识教学过程EA教学理念B教材分析C学情分析教学反思FD教学策略比较三种运输方式的异同大分子物质或颗粒进出细胞的方式总结和课后延伸分析资料，演示动画，归纳主动运输的概念和特点教学过程EC学情分析教学反思FD教学策略B教材分析A教学理念本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在设计实验和分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生实验和交流讨论比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。2.细胞膜的结构特点和功能特点分别是什么？1.桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型包括哪些内容？一、演示实验，导入新课，激发兴趣二、1.学生分组进行渗透作用的实验三、资料：研究发现血液中葡萄糖的量比红细胞里的多，葡萄糖能对红细胞跨膜运输。但是从左图中可以看出葡萄糖分子不能通过无蛋白质的脂双层。科学家通过实验发现，在人工合成的脂双层中加入一种蛋白质后，葡萄糖跨膜进入红细胞的速度明显上升。2.分析资料，引导学生设计实验探究协助扩散的条件。3.借助多媒体动画呈现物质自由扩散和协助扩散的过程。（1）植物细胞液中的矿质元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高，但细胞还是不断从土壤溶液中吸收这些无机盐。（2）人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。（3）P71表4-1：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比1.回忆物质跨膜运输的实例，分析资料，得出离子的运输需要载体和能量五、右图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度。分析图表的信息，结合本章所学知识，回答问题。1.哪种离子通过主动运输进入细胞？2.哪种离子通过主动运输排出细胞？2.技能训练，加深学生对主动运输的理解，培养学生解读图表的能力三种运输方式的比较项目自由扩散协助扩散主动运输运输方向是否需要载体蛋白是否消耗能量代表例子六、请你通过搜集资料，了解与细胞膜有关的科技研究进展，如膜通道蛋白研究、与膜功能异常有关的疾病等。八、课后延伸4.3物质跨膜运输的方式物质运输的方式小分子物质和离子大分子或颗粒自由扩散协助扩散主动运输被动运输胞吞胞吐