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美国农业生产条件必修三第二章第四节区域农业可持续发展---以美国为例第一课时课题美国农业生产条件授课对象高中二年级设计理念让学生动起来---动脑+动手课标解读1.课标要求：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件。2.课标分解：a.行为动词：分析；b.行为条件：以某区域为例；c.认知内容：区域农业生产的条件。3.依据课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定学习水平：理解水平。4.依据行为条件分析课程标准对学生基本能力的要求：能够通过读图获取有效信息5.课标细化：a.能够以某区域（本课本为美国）为例，学会分析区域的农业生产条件的方法。b.通过读图获取该区域农业生产条件的信息。教材分析本部分知识以学生在必修二中学习过的农业区位选择和农业地域类型为基础。教材图文并茂，旨在使同学们通过对美国本土地形、气候等的判读，提高读图获取地理信息的能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。美国农业生产条件同时也为本节后两部分内容做了铺垫。学情分析1.从知识储备来看，学生在必修二中学习过农业区位选择和农业地域类型，因而本部分内容难度不大。2.从方法能力来看，对于高二的学生已经初步具备了应有技能（例如一定的读图分析能力），能够通过一些地理信息对地理事物进行分析与比较。3.从情感态度来看，本部分知识将必修二农业区位因素与具体案例相结合，可以树立学生学以致用的思想，利于激发学生的兴趣。教学目标知识与技能：学会分析美国农业生产的自然条件及其对美国农业的影响过程与方法：1、通过对美国本土地形、气候等地图的分析，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力；2、通过对美国农业生产条件的分析，了解农业生产条件分析的方法与途径。情感、态度和价值观：激发学生探究地理问题的兴趣，树立学以致用的科学态度重、难点美国农业生产的自然条件教学媒体多媒体辅助传统媒体教学方法谈话法、引导法、讨论法【教学过程】教学流程教师活动（教学内容设计）学生活动设计意图新课导入（1分钟）播放PPT：《每个农民可以养活的人口数》图表解说：大家可以很明显的看出，世界平均水平为5人，美国为100人，远远高于世界平均水平，虽然美国农业人口仅占本国人口的1.5%，但是还是可以有1/3--2/5的农产品用于出口，成为世界上最大的农产品出口国。设问：美国究竟是依靠什么条件做到这些的呢？承转：我们今天就一起来分析一下美国农业的生产条件。播放PPT：题头通过具体数据让学生真切感受到美国“农业强国”的地位，激发学生探究美国农业生产条件的兴趣。自主预习（2分钟）请同学们看教材，填写学案的知识梳理部分。在填写的同时思考：1.我们拿到一个地区，首先要做的是什么？2.回忆必修二农业区位因素，思考分析农业生产条件应从哪两个大的方面来考虑。板书：题头（美国农业生产条件）、绘制美国本土地图同学们自主预习，并思考问题弥补学生课前没有时间预习，上课效果不佳的问题一、区域定位（2分钟）新课传授新课传授承转：好，大家预习的差不多了，谁能来回答一下第一个问题：拿到一个地区，首先要做的是什么？（根据学生回答情况适当引导：首先要知道这个地区在哪里，即区域定位）。区域位置可以从海陆位置和经纬位置两个方面来说。首先一起来看一下美国所处的海陆位置：美国西面是太平洋，东面是大西洋，南面为墨西哥湾，北面是加拿大。设问：美国本土的处于什么样的纬度位置？引导：对，是25°N--49°N，这两条纬线不是特别容易记忆，这里有两条比较特殊的纬线北纬30°穿越南部、北纬50°在美国北部。还有三条比较特殊的经线：西经80°穿越美国东部、西经100°穿越美国中部、西经120°穿越美国西部（讲解的同时在板图中画出，邀请同学们动手一起画）。记忆方法：经纬线都相差20°学生根据已有知识回答：定位学生根据教材内容或地图册得出美国的海陆位置学生根据教材内容或地图册得出25°N--49°N学生根据老师的板图动手画出经纬线让学生明确区域定位的重要性，同时了解学生所掌握的知识储备。提高同学们的动手画图的能力，强化记忆。二、农业生产条件分析（自然条件）（8分钟）承转：第一个问题就圆满解决了，第二个问题：分析农业生产条件应该首先从哪两个大的方面来考虑呢？设问：自然方面又包括哪些因素？举例引导：气候（橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳）；地形（我国南方低山丘陵地区发展“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷果鱼粮”的立体农业模式）；土壤（红壤适宜种茶树）；水源（我国南方河流湖泊等灌溉水源充足发展水田，北方河湖较少发展旱田）。板书：气候、地形、水源、土壤【气候】（2分钟）承转：我们这节课就着重分析自然条件。首先来分析一下美国的气候条件。播放PPT：美国本土气候类型图引导：大家一起来找找面积较大的三个气候类型区，这三种气候类型占美国本土的三分之二，且属于温带或者亚热带的气候，所以说美国大部分地区热量比较充足。播放PPT：美国年降水量分布图设问：大家拿到这幅图首先要看的它的哪里？引导：我们应该首先明确这些不同颜色的区域分根据必修二所学回答：自然条件和社会经济条件，自然条件包括气候、地形、土壤、水源学生看图总结出：温带草原气候、温带落叶阔叶林气候、亚热带常绿阔叶林气候学生根据以往读检测已学过的知识，引出本节内容架构引导学生看图，提取有效信息掌握基本读新课传授别代表什么，所以应先看图例，绿色代表年降水量大于1000毫米，黄色代表在750毫米到1000毫米之间等等，看完图例我们再来分析这幅地图的主体部分，可以看到美国的降水量较丰富的地区与刚刚我们分析的热量较为充足的地方是大致重合的。也就是说美国中东部地区水热充足。板书:水热充足设问：这样的气候特点对农业发展有什么影响呢？播放PPT:美国农业带分布图引导:这是美国农业带分布图。大家看中东部水热充足的地区分布有小麦带、玉米带、棉花带等等这些种植业，而且农作物的种类是多种多样的。也就是说美国中东部地区水热充足适宜栽培多种农作物。【讨论】（1分钟）播放PPT：美国本土地形图承转：刚刚老师已经带领大家通过分析美国的气候图、年降水量图得出了美国气候的特点及其对美国农业的影响，接下来老师就要考察一下大家的读图分析问题的能力了。讨论内容：请大家看美国本土地形图，第一大组的同学看图总结美国本土的地形特点；第二大组的同学看图总结美国的水源条件。（提醒同学们注意看地图应首先看图例）【地形】（3分钟）承转：大家讨论的结果出来了吗？好，我们先来听听第一小组的讨论结果。引导：西部是（落基山脉）、东部是（阿巴拉契亚山脉）、中部是（广阔的中央平原，面积占美国本土的二分之一），大家注意美国大部分平原海拔在200-500米之间，称之为高平原。板书：平原广阔设问：这样的地形特点对美国农业生产有什么影响呢？播放PPT：美国农业带与美国本土地形图引导：我们可以对比这两幅图来分析，西部是落基山脉，海拔高，热量不足，降水较少，发展畜牧业（牧牛为主）；东部的阿巴拉契亚山脉山脉由于海拔较低，便于水汽输入中央大平原，利于农业生产；中部平原地区，适合发展种植业，地势平坦开阔，利于大规模经营和机械化的耕作。图经验回答学生看图根据老师的引导总结小组内部同学互相讨论，得出结论学生根据讨论结果回答学生根据老师的引导，对比两幅地图，分地形区得出结论图能力—-看图例培养合作的精神，在丰富课堂的同时检验大家的读图分析问题的能力及时反馈学生们讨论结果培养学生自主分析、归纳能力承转：除了这些影响以外，美国的地形对农业生产还有一个不利的影响：每年来自北极的冷空气可以侵袭到墨西哥湾沿岸，甚至可以到达佛罗里达州南部，使气温骤降，亚热带作物遭受冻害，大家可以看这样几张新闻图片。播放PPT：亚热带作物遭受冻害的新闻图片设问：为什么冷空气的影响范围如此之大呢？（根据学生的回答总结）板图：在板图中画出冷空气的箭头承转：同样的，由于这样的地形特点，来自墨西哥湾的暖气流也可以长驱北上，使得气温骤增。因而美国的气温变幅特别大。【水源】（1分钟）承转：我们接下来一起来听听第二组的讨论结果，美国的水源条件怎么样？播放PPT：美国本土地形图引导：有密西西比河和五大湖等作为灌溉水源，水源充足板书：水源充足【土壤】（1分钟）承转：密西西比河不仅仅作为灌溉水源，他还有一个重要的功能---航运，此外密西西比河流域是世界著名的三大黑土集中分布区域之一，土壤十分肥沃。板图：画出黑土范围板书：土壤肥沃小结：充足的水源、肥沃的土壤利于农作物的生长学生通过刚刚总结的美国的地形特点得出答案（中部平原贯通南北，冷空气可长驱直下）学生根据讨论结果回答：有密西西比河和五大湖等作为灌溉水源学生总结出美国土壤肥沃讲解补充学生未知的美国土壤条件总结（2分钟）播放PPT：美国农业生产的自然条件总结表总结：这就是我们分析的美国农业生产的自然条件，美国的气候---水热充足，适宜栽培多种农作物，地形平原广阔，利于大规模经营和机械化耕作；水源充足，有密西西比河和五大湖等作为灌溉水源；土壤肥沃，温带草原气候去的黑土以及密西西比河下游的冲击土，利于农作物的生长。承转：相信大家通过今天的学习对美国为什么成为世界上最大的农产品出口国已经有了一定的了解，美国农业生产的人文条件部分就交给大家课后自学，我们下节课继续分析。学生跟随老师的引导一起回忆本节课所学及时巩固培养学生自主学习的能力【板书设计】【教学流程】美国农业生产条件人文自然气候：水热充足地形：平原广阔水源：水源充足土壤：土壤肥沃1分钟2分钟2分钟2分钟1分钟3分钟1分钟1分钟2分钟由问题导入新课学生活动区域定位学生带着问题读教材填写学案知识梳理学生根据老师的引导动手画经纬线学生回顾必修二农业区位因素知识回顾zhish自然因素---气候学生根据老师的引导读图得出有效信息讨论活动学生分组讨论。总结美国地形、水源特点自然因素---地形自然因素---水源自然因素---土壤学生汇报讨论结果，教师补充引导总结回顾