浅谈多媒体技术在小学数学课堂中的作用

浅谈多媒体技术在小学数学课堂中的作用摘要：教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。关键词：信息技术小学数学教学运用《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，使学生在民主和谐、生动活泼的气氛中学好数学。《数学课程标准》明确指出：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”远程教育资源多媒体能集计算机、录象、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来，因此，多媒体在教学中的运用越来越广泛。伴随着现代科学技术的发展，教学改革的不断深入，多媒体教学技术也逐渐进入农村小学教学课堂。教师的课堂教学由原来的一支笔、一本书变得形式多样起来。录音机、幻灯片、CAI课件这些现代化教学技术进入课堂教学，成为教师实施课堂教学的好帮手，为提高课堂教学效率及教学质量发挥着举足轻重的作用。在刚刚接触新课标教材时，我讲授了一节《图形的拼组》的数学课。在课堂上，我引导学生利用学具（小棒、三角形、长方形和正方形）拼成不同的图形，结果发现，有少数动手能力较强的学生拼出了一些书上没有的图形，当我发现学生这些成果时，很想让全班学生都看到，但由于当时授课条件所限制，我只好把这些学生的成果照样子画在了黑板上，因为缺少了动态的操作过程，既费时效果也不太明显。如果当时有条件，运用幻灯片或CAI课件，我就能展示更多学生的优秀成果，那样的教学效果，我想应该更理想一些。近几年，由于上级教育部门经常安排“送课下乡”，并举行优质课观摩活动，使得我有机会多次接触新课堂教学。根据我对教材的了解，如果教师只是照本宣科，或者让学生自己看书，然后把看到的联系生活实际说出来，那样的效果可想而知。在授课时，运用计算机制作了多媒体教学课件，把教材上的内容进行了充分的拓展和延伸，使一节原本没有多少内容的教学课题变得丰富多彩，不仅让学生学得透彻、深刻，而且回味无穷。“教学内容来源于教材而又高于教材，拓展了课堂容量，开阔了学生视野，启迪了学生的智慧，展示了教师的素质。”也让我懂得了应该怎样更好地去理解教材，把握教材，看到运用多媒体教学技术让课堂活起来的教学实例。这样的课堂，学生学得既轻松又厚实，也正是我们所追求的教学效果。学校专门对我们进行了计算机辅助教学技能培训，使我对多媒体教学技术的运用能力有了很大的提高。今年，在学校进行教学观摩课活动时，我选择了《找规律》这一课题进行教学。如果只是按照以前的教学方法，教师把图形画在黑板上，让学生看图形的颜色和形状不同指出规律，那么学生学起来效果就会很一般，有些学生可能因为注意力不集中或观察力不强而学得不理想。我和教研组的同事在探讨过教材后，决定利用计算机来辅助教学。在教学时，初次出示时，以规律分步呈现，让学生以感性认知为主，理解掌握“规律”的意义及观察技巧，配以教师的语言讲解，使学生尽快构建出“找规律”的思维认知体系，并利用课件出示不同的规律分步呈现图片，帮助学生巩固认知。在学生熟练的基础上，呈现整体图，让学生借助已有经验来解决问题，寻找规律，并使难度逐渐增加，进而达成教学目标。因为有了课件，拓展了教材内容，形式又比较新颖，学生的注意力都很集中，教学效果非常好。通过我自己的教学实践，我认为，在小学数学课堂教学中利用多媒体教学技术辅助教学，可以让书上静止的画面动起来，抽象的知识形象起来，加以教师的语言讲解，使数学知识不再枯燥，使学生学习变得轻松有趣，从而提高学生的学习兴趣，最大程度地提升学生的数学思维品质和解决问题的技能。同时，利用多媒体教学技术可以扩大课堂教学的知识容量，使学生在紧张有序的课堂氛围中学到更多知识，获得更多信息。在小学数学课堂教学中，恰当运用多媒体教学技术辅助教学，不仅可以发展学生智力，提升学生的科学思维能力，还有助于学生的情商发展，有利于良好学习习惯的养成，进而在提高教学效率的同时提高教学质量。现在随着农村远程教育项目的建成，下面农村小学也已具备了利用远程教育资源辅助教学的条件。下面，我就本人在数学教学中，如何利用远程教育资源辅助教学谈谈自己的做法。一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。当前部分学生在学习数学的过程中，存在着畏难情绪，对数学不感兴趣，很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据小学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在教授圆是如何形成时，一改传统的做法，以前有些教师在教学这部分内容时通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，叫学生观察小球走过的轨迹。这一做法学生不容易看清，因为小球走过的轨迹实在太快，一掠而过，留在学生脑中的印象是很模糊的，达不到最佳的效果。我把这一过程用多媒体课件来演示：先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后让学生观察小球甩动一周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍，这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学提供了良好的感性铺垫。三、多媒体的运用，体现了教师的主导作用和学生的主体作用多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，我在教《小数的性质》一课时，放录象看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要学习的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的方法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写这几个这样的小数，这样就调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律，这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了探索精神。四、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。五、利用多媒体帮助学生验证原理，拓展思维数学课程标准明确指出：学习数学要联系生活实际。知识来源于生活实践，同样所获得的知识必须到生活实践中去检验去应用。教学时合理利用多媒体课件就能充分发挥它的特长使这一目标完成得更好。在教完“圆的认识”，学生掌握了圆的特征后，我在总结时提出问题：现在有谁知道为什么车轮一定要做成圆的呢？这时可出示一段影像：一辆方形车轮的汽车在公路上行驶，汽车上下颠簸；又开出一辆椭圆形车轮的小汽车，汽车还是上下颠簸；最后开出换成圆形车轮的汽车，车子伴随着轻快的音乐平稳快速地行驶着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。在信息时代的今天，在小学数学教育进程中，恰当、正确地使用多媒体教学，有利于学生新知识的获取，有利于学生智力、能力等的开发，有利于学生学习方式的改善。1.利用多媒体教学，创设情景，激发学生的学习兴趣由于小学生具有好动、好奇，有意注意时间短，持久性长短情况，往往影响课堂学习效果，但多媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。多媒体运用除了能创设问题情境，还能用来创设故事情景，激发学生主动参与的积极性、寓教于乐，例如教学“归总应用题”时，根据教学内容及环节的精心设计，将归总应用题的研究融入到一次学生队列队形比赛的设计中去。因此，在开课时，使用多媒体展示，学校开展队列队形比赛的画面及通知（告示），伴着悦耳动听的校园乐曲，学生轻松愉快便进入了虚拟的情境中。并同时了解了本节课的主要目的和活动内容。这样就把抽象乏味的应用题教学和生动有趣的活动情境结合起来，激发了学生对应用题探究的兴趣。2.充分利用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。3.应用多媒体，精心设计练习，加强数学知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐事。此外，多媒体还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有趣的练习题。总之，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。参考文献：[1]张大均.教学心理学[M].重庆:西南师范大学出版社,1997,8..[2]郭善渡.计算机教学与创新教育[J].课程教材教法,1999(5):.[3]燕良轼.创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律[J].湖南师范大学学报（社科）,1997(4):.[4]葛明贵韦自胜程斌.小学创造心理素质教育的思考[J].中国教育学刊,:.[5]张景焕陈泽河.开发儿童创造力的实验研究[J].心理学报,1996(8):.[6]