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触触摸摸文文字字脉脉搏搏跳跳动动的的频频率率《《老老人人与与海海鸥鸥》》（（全全课课时时））教教学学设设计计不如跳舞——《老人与海鸥》（全课时）教学设计教学内容：人教版“国标”本小学语文六年级上册。教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；2．依托语词，把感悟文字和频率振动联系起来，在镜头的推进、拉长、聚焦、蒙太奇中经历“与文字共舞”的奇妙的阅读之旅；3．感悟翠湖边喂鸥老人和海鸥相飞共生的生命姿态。教学过程：第1课时一、来吧跳舞，把课文跳成人鸥两幅画面《老人与海鸥》教学设计第2页共11页课题跳成两幅画1．（课前板书课题：老人与海鸥）那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到昆明翠湖时，海鸥正飞得热闹，其间有一位老人正在喂海鸥，于是，我写下了这个发生在昆明翠湖边的真实故事……今天，我们一起来学习邓启耀的散文——《老人与海鸥》。请大家把课题读一遍。2．昨天，老师布置了三道预习题，现在先来了解一下大家的预习情况：（大屏幕出示预习题）《老人与海鸥》预习题1.一读课文，读通读顺为止。2.再读课文，你觉得文章写了哪两个主体画面？3.三读课文，如果你正跟随着作者，你会抓拍怎样的一幅幅特写照片？——第一题，读了课文，读通读顺的孩子请举手。真好！——第二题，读了课文，联系课题，不经意地，你的脑海里浮现出哪两幅画面？不错，《老人与海鸥》就写了两个画面，一读就知道，一个是老人喂海鸥（课件：老人喂海鸥），一个是海鸥送老人（课件：海鸥送老人）。想象画面，再读课题，轻轻地读；想象画面，再读课题，慢慢地读。语句跳成多幅画——第三题，如果你正跟随着作者在翠湖边，看见了这位老人，又目睹了这群海鸥，你在心中抓拍了怎样的一幅幅特写照片。我们也来交流一下。我相信，好的文字背后是一幅幅栩栩如生的画面，你们也必定是通过文字的描述寻找到拍摄的角度的，所以，就请你用课文中的语句来描述你抓拍的那幅照片，好吗？来，你拍下了怎样的一幅幅特写照片？（学生交流，教师在交流中随机捕捉插话：——显然，你把镜头对准了老人，这段话中哪些对老人描写的词语令你记忆犹新？——显然，你把镜头对准了海鸥，这段话中哪些对海鸥描写的词语令你记忆犹新？）词语跳成两幅画3．同学们预习工作做得很棒！抓拍了那么多特写照片，还聚焦了那么多照片背后的词语，老师还特地把大家聚焦的词语整理了一下，打在了大屏幕上——《老人与海鸥》教学设计第3页共11页（大屏幕出示）撮嘴呼唤应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫起起落落急速扇动亲昵说话排队翻飞肃立不动啧啧称赞有声有色白色旋涡——竖着看，三列。第一列，谁来读一读。“亲昵说话”，你亲昵地对谁说过话？课文中是谁对谁亲昵地说话？不仅是说，而且还唱，唱什么？怎样地唱？“抑扬顿挫”的“抑”比较容易写错，来，抬起手来一起写一个，首先写提手旁，手一提起来，就把右边的杨柳的枝条给折断一根，哈哈。（师生共写“抑”）现在，老师请一个同学来呼喊这些海鸥的名字，你判断一下哪个是“抑”，哪个是“扬”？（跟指名的同学耳语，要求他喊出抑扬的感觉：“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……学生随机判断）现在，请同学们拿出《练习纸》，看第一题，我们来听写这第一列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语）写完的同学看大屏幕，全对的举手。——第二列，请你读。教师随机提醒“应声而来”的“应”的读音。请同学们看《练习纸》，第一题，我们来听写这第二列的四个词语，这几个词语比较简单。（生听写词语）写完的同学看大屏幕，全对的举手。——第三列，有请你。教师随机提醒“翻飞盘旋”、“翻飞盘旋”的“旋”的读音，“急速扇动”的“扇”的读音。“白色旋涡”的“涡”也容易写错，来，伸出你的左手，用你的右手在自己的左手的手窝里写一个“涡”，注意，这个字的最后部分，是一个小“人”。写好后把你的左手收拢，以形成一个小小的旋涡。同样，请同学们看《练习纸》，看第一题，我们来听写这第三列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语）写完的同学看大屏幕，全对的举手。《老人与海鸥》教学设计第4页共11页4．现在，我在第一组词语和第二组词语之间画一条竖线，谁能看出其中的门道来？（第一组词语写老人，第二、三组词语都写海鸥）其实，这些词语的背后还是这篇文章的两幅主体画面，老人喂海鸥（板书：老人喂海鸥），海鸥送老人（板书：海鸥送老人）。5．你瞧，课题的背后是画面，句子的背后是画面，词语的背后同样是画面，让我们来齐读这三组词语，就让这些词语在你的头脑中扩散开来，再一次把你带回到课文中的一幅幅画面中去，读——（学生齐读三组词语）二、不如跳舞，把课文跳成老人唤鸥画面两幅跳成一词语1．同学们，现在请你们把目光投到第二、第三列词语上，很明显，这两列词语都是写海鸥，写海鸥在——飞。对于海鸥的两次飞，你们对哪一次更感兴趣一些？觉得更加不可思议？（当堂作调查）2．毋庸置疑，对于海鸥的两次飞，孩子们首先是对第二次飞更感兴趣，觉得简直是不可思议的。可是，你有没有想过“冰冻三尺，非一日之寒”，海鸥之所以飞飞送老人，那是全是因为——（老人数十年喂海鸥）3．这一喂就是多少年？（十多年）这十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像——亲人一样。那个词在你心头一热？（亲人）一词跳成背后景4．亲人，请列举你生命中最重要的几位亲人？人与人之间是亲人，那么人与鸥之间怎么会是亲人呢？来，前后四个同学，快速浏览“老人喂海鸥”的段落，把你们最感到是亲情流露的地方用横线划下来，在四人小组内交流交流。（学生浏览课文，边划边交流）5．好的，小组交流之后我们来全班交流一下。请一个小组，四位同学把你们的交流分享给大家。（学生交流）当学生交流到：（大屏幕出示）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。——是的，这是一种亲人间呼唤的默契，成百上千只海鸥当中，老人的一句亲昵呼唤，《老人与海鸥》教学设计第5页共11页水面上竟然会跃起两只海鸥，如果当时你正好看见这样的画面，你的心情会怎样？请你读读这段话。——人鸥之间要达到如此得默契，你猜想，老人要为海鸥们付出些什么？你们的猜想合情合理，让我们来认识一下这位老人：（大屏幕出示，教师朗读）老人名叫吴庆恒，昆明市的一名普通退休工人，无儿无女，生活十分清贫。一个馒头一碗稀饭，就点咸菜，就是他的一顿美餐；他抽两毛多钱一包的金沙江香烟；他从来舍不得坐五毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……但海鸥的到来，老人的开销突然大了起来，三百多块钱的退休工资月月用得精光。他每天佝偻着背走两三个钟头的路来到翠湖湖畔喂养它们，四五块钱一斤的饼干，他一买就是一大布袋，眼睛都不眨一下。给海鸥吃的饼干，他从来都舍不得吃一块。他用旧饮料瓶装茶水和两个干馒头果腹，几乎每天都是如此。有时候没有钱买饼干或想给海鸥换换口味的时候，老人就干脆买来面粉和鸡蛋，亲自给鸟儿们做好吃的“加餐”。日复一日，年复一年，海鸥们认识了这位老人，只要老人一来，海鸥们就会围绕着他久久不愿散去。——你想说什么？你仿佛看到了什么？（板书：亲人）——此刻，对于独脚和老沙在老人的呼唤中应声而起，除了惊奇，你心里更多的是什么滋味？——就带着那样的心情，我学着老人呼唤独脚和老沙，你们直接把眼前看见的画面读出来。（生再读上段）下课。第2课时三、接着跳舞，把课文跳成鸥飞两幅画面海鸥飞飞啄食图四词跳成一段话1．独脚、老沙与老人的默契，让我们惊叹；拓展材料的阅读，让我们感受到这种默契背后的付出。是的，对于这样的呼唤，十多年来，老人究竟呼了多少次，究竟唤了多少次，就连老人自己都记不清了。人们只看到一到冬天，海鸥们就在老人的周围——起起落落，欢快啄食。课文中就有一个描写海鸥飞飞啄食物的特写画面，让我们把目光再次聚焦到第二列词《老人与海鸥》教学设计第6页共11页语上——（大屏幕出示，字体放大）应声而来起起落落排队翻飞有声有色——这些词语是写海鸥在飞，在老人的引领下边吃边飞。找找这些词语散见在课文的哪个段落中，把含有这些词语的段落画出来。——这些词语散见在哪个段落里，你找到了哪一句？（学生随机读句子，自由说体会）2．这里的飞，是这样的一段文字——（大屏幕出示）人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。语句跳成波纹图——指名读。你听，这里的海鸥飞，它们围绕谁在飞？（板书：老人，课件呈现红色）——应声而来、起起落落、排队翻飞、有声有色，海鸥们在啄食、在撒欢，如果这条波浪线代表老人的边走边放，（板书：边走边放）那么，你觉得海鸥的飞，是跟这条线平行的，还是交叉的？你们试着在《练习纸》上画一画。（学生各自画线）——（指名一生上台画）你为什么要这样画？的确，这里的飞，飞得合拍、飞得自在、飞得悠然，是排排成队的、是有声有色的。（板书：起起落落）朗读跳成手机铃——这么一段文字，读来肯定很有味道，请四位同学，在老师的引导下直接接读这段文字：（音乐：宋慧乔“步步高”音乐手机广告音乐起）◇老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向海鸥呼唤……（四个学生接）立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。◇海鸥们来得多了，吃得快了，老人顺着栏杆较快地边走边放……（一学生接）海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。◇海鸥们来得更多了，吃得更快了，老人顺着栏杆很快地边走边放……（一学生接）海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。◇海鸥们吃得心满意足了，速度放慢了，老人顺着栏杆慢慢地边走边放……（一学生接）《老人与海鸥》教学设计第7页共11页海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。◇海鸥们彻底吃饱了，老人也累了，顺着栏杆走走停停……（一学生接）海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。——看来，你们跟老人之间还不怎么默契，现在我们一起再来接读，读出海鸥起起落落的默契来。3．你瞧，文字的魅力就在这里，老人走，海鸥飞，起起落落、排排队队、有声有色，我们的眼前就展现了一幅富有节奏的人鸥共飞的画面，让我们再次齐读这段文字——（学生齐读）海鸥飞飞送人图四词跳成一段话1．（音乐停）这是翠湖边的一次海鸥的飞，其实，十多年来，每到冬天，在清晨、在午后、在傍晚，海鸥们都是这样飞的，对于这样的飞，海鸥们究竟飞了多少次，究竟落了多少次，就连海鸥们自己也记不清了。可是，在翠湖边，还有另一种飞，海鸥们只飞了一次，飞得刻骨铭心，飞得截然不同，哪一次？（大屏幕出示，字体放大）翻飞盘旋急速扇动肃立不动白色旋涡——这是第三列词语，这些词语也是写海鸥在飞，快速浏览课文，找找这些词语散见在课文的哪些段落中，把含有这些词语的句子画出来。——这些词语散见在哪些段落里，你找到了哪一句？（学生随机读句子）2．是呀，翻飞盘旋、急速扇动、肃立不动、白色旋涡，海鸥们用特有的方式来送别老人。这些词语散见在课文的最后几个自然段里，老师把它们罗列在了一起——（大屏幕出示）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。《老人与海鸥》教学设计第8页共11页它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……语句跳成波纹图——指名读。听，这里的海鸥飞，也是围绕着一个中心点而飞的，这个中心点在哪里？——中心点在哪里？（板书：遗像，课件逐个呈现红色）如果说老人的遗像在这里，谁来描述一下，海鸥们是怎么飞的？（学生描述，教师随机板书：翻、扇