水的净化》说课

《水的净化》说课说课人：杨继康一、说教材二、说学情三、说教法四、说学法五、说教学程序六、说板书设计《水的净化》说课水的净化是人教版九年级化学上册第四单元课题二的内容。一、说教材（一）教材的地位和作用：水是在学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下的作用。(二)教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。2、能解释说明自来水的净水过程和步学会过滤操作。过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力。情感态度与价值观目标：1、感受净水来之不易，树立爱护水的思想。2、感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。（三）教学重难点：鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为：教学重点：(1)沉淀、吸附、过滤等净化水的方法教学难点：(2)过滤的操作方法从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。二、说学情三、说教法1、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线;2、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线。3、以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。四、说学法1、运用多媒体工具，创设情境，提高学生认知水平。2、通过学生实验，强化落实过滤操作这一重点，培养学生探究能力和实验技能。3、运用归纳法帮助学生完成知识的构建。五、说教学程序整个教学过程包含六个情景：情景一：感悟污水，引出课题教学中，我首先给学生展示2瓶不同品质的水(黄泥水，矿泉水)，给学生视觉上带来明显的对比，从而认识到水中含有的杂质。进而设问：面对污浊的河水，受工业污染的水，这些水可否饮用?为什么?自然引出课题。情景二：巧用现有资源，把握知识跟进。用到的黄泥水提问学生：我们如何使其变得澄清，从而引出净化水的第一种方法：沉淀法（静置沉淀、吸附沉淀）。播放明矾能够吸附沉淀的视频，从而激发学生学习化学的兴趣。情景三：老师演示实验，学生分析总结教师演示过滤操作过程：边讲解边演示，让学生归纳总结过滤操作的“一贴、二低、三靠”，注意玻璃棒的引流作用。用课件展示过滤的装置图让学生能够明白每个操作以及过滤操作所用的仪器。情景四：动手实验，提高能力老师准备一杯污浊的水，要求同学们分组根据自己的预习和前面学过的基本操作知识用过滤的方法，把杯中的不溶物和水分离开来。实验完毕后，请学生评价交流，互相讨论出现各种状况的原因，当学生把过滤的的要点逐渐通过辨析明朗，我适时的强调过滤操作中的注意事项“一贴、二低、三靠”这样学生在参与、思考、分析中突破了难点。情景五：可乐转化雪碧，吸引学生的眼球用活性炭吸附加可乐再进行过滤，从而转变成雪碧。让学生从感性上升到理性来感悟活性炭能够吸附色素和异味，从而掌握净化水的第三种方法“吸附法”。用视频来了解自来水厂生产中的各个环节，以及解释各层的作用，来了解自来水的生产过程，体会自来水的来之不易。情景六：归纳总结，巩固升华通过“你今天学到了什么”对今天的知识让学生进行总结。为了进一步提高学生的知识与技能水平，注重化学与生活的联系，巩固本节课的重难点我设计了2-3题课堂练习，以及布置了课后作业。六、说板书设计课题3水的净化一、几种常见净化水的方法1、静置沉淀：除去不溶性杂质2、过滤：除去的是不溶性杂质注意：操作要点（一贴、二低、三靠）3、吸附沉淀：除可溶性杂质、颜色异味