幼儿园课程内容的选择

幼儿园课程内容的组织与选择第一节幼儿园课程内容的概念及意义第二节幼儿园课程内容的范围及类型第三节幼儿园课程内容的选择第四节幼儿园课程内容的组织幼儿园课程内容的概念课程内容的理解第一节幼儿园课程内容的概念及意义明确幼儿园课程内容概念的意义一、对课程内容的理解12345课程是一系列的材料课程是学习计划课程是在学校中所传授的东西课程是一系列的学科课程是教材内容678910课程是在学校指导下，在校内外所传授的东西课程是在学校中所进行的各种活动课程是科目顺序课程是一系列的行为目标课程是学习进程111213课程是个体学习者在学校教育中所获得的一系列经验课程是学校全体职工所设计的任何事情课程是学习者在学校所经历的经验课程内容的成分构成：1、客观世界的知识；——这个世界是什么？为什么是这样的，一些事实、原理、规律、关于客观事实的知识。2、活动方式的经验；——一种经历到的、实际体验到、习得的东西。3、创造性活动的经验；——自己独特的活动结果，发挥你的想象和创造去解决某个问题，这样的一种经验4、对待世界和客体的情感／评价态度的经验——情感体验一、对课程内容的理解幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。二、幼儿园课程内容的概念举例：比如培养幼儿的自信心，这一目标的达成需要幼儿积累比较多的成功经验；让儿童获得较多的成功经验，那我们在选择任何课程内容的时候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标，从而让她获得经验。目标体系健康良好的生活习惯与自我服务精神能防范危险能获得安全感人际关系学会与教师、同伴友好相处遵守公共规则爱惜玩具环境能认识、热爱大自然，关心爱护动植物对周围环境有浓厚的兴趣语言能认真听教师、同伴讲话用语言表达自己的思想表现体会到生活中的美能通过绘画、唱歌、演奏乐器、手工制作、表演游戏等多种形式充分表现自己的感受目标体系体能的发展身体成长感官与知觉大肌肉小肌肉语言与沟通能力发展增进运用语言规则的能力发展运用语言表达需要、情感的能力认知发展思维能力（概念获得、分类、推理）信息处理能力社会认知能力社会与情绪的发展发展对自己行为的内在控制力了解他人的需要和情感目标体系健康身体健康，在集体生活中情绪愉快生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力喜欢参加体育活动。动作协调灵活语言乐意与人交谈，讲话礼貌注意倾听对方讲话，能理解日常用语能清楚说出自己想说的事情喜欢听故事、看图书能听懂和会说普通话社会增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展科学激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力艺术能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动制定幼儿园课程目标的依据和来源对儿童的研究对社会的研究对人类知识的研究制定幼儿园课程目标的基本依据1949年泰勒出版《课程与教学的基本原理》，指出学校的课程就是围绕四个问题运作的，这四个问题是：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？三、明确幼儿园课程内容概念的意义可以促使我们思考什么是知识可以理解什么是幼儿的学习可以使我们从容地面对“知识爆炸”的危机可以从逻辑上判断内容的条理性、一致性幼儿园课程内容的范围第二节幼儿园课程内容的范围及类型幼儿园课程内容的类型一、幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为1、含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。2、幼儿掌握的基本知识包括：（1）生命活动必须的知识。（2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识。（3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。（4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。（5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识。一、幼儿园课程内容的范围（一）有助于幼儿发展的基本知识1、与幼儿的健康、安全有关的知识。2、基本的社会行为规则、规则的意义等。3、基本的数、量、形、时间、空间概念、语言等。4、如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、事物之间的关系和联系等。5、如简单的环保知识。1、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——既所谓“做”的知识，或称程序性知识2、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能。(二)有助于幼儿发展的基本行为一、幼儿园课程内容的范围案例一：创设情景一：儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。门口坐着一个叔叔，背倚门框，用一只脚踩到门框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……观察结果：a.能用委婉的语言表达自己的思想；b.等待，然后发脾气，不能很好得进行交流和表达自己的意思；c.一直等待或采取极端方法（从叔叔的腿下爬进）。案例分析案例一：创设情景二：儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。门口坐着一个叔叔，背倚门框，用一只脚踩到门框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有小朋友不知道如何才能进入教室时，一阿姨出现了，用手按一下叔叔的脚，并发出“叮咚，请开门”的声音，叔叔让阿姨进入教室。观察结果：一开始不知道如何进入教室的儿童，在阿姨的情境提醒下，基本上都能习得阿姨的方式顺利进入教室。案例分析1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。2、途径：环境的同化作用——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。经验的情绪效应——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度，理智分析——当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。（三）有助于幼儿发展的基本态度一、幼儿园课程内容的范围让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱口水的杯子里很脏……当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解释这种现象。慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案例分析案例分析：案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本态度这一方面。案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。案例分析1、按学科结构分类体育、语言、常识、计算、音乐、美术2、按活动对象的性质分健康、自然、社会、语言和艺术3、按幼儿直接接触的经验领域划分共同生活、探索世界、表现与表达4、按幼儿的心理研究成果划分日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育5、按教育、教学研究成果划分儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐二、幼儿园课程内容的类型选择的原则第三节幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容选择中容易出现的问题(一)合目的性原则(二)发展适宜性原则(三)直接经验性原则(四)兴趣性原则(五)价值性原则(六)基础性原则(七)逻辑性原则一、幼儿园课程内容的选择原则含义：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。如何去落实这一原则？1．有目标意识2．正确理解目标与内容的关系3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验”一、幼儿园课程内容的选择原则（一）合目的性原则可以通过选择哪些内容来达成“能进行简单的分类”这一目标？思考：如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；动物、植物的分类；服装的分类等等。含义：是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。如何去落实这一原则？了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。一、幼儿园课程内容的选择原则（二）发展适宜性原则含义：幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。如何去落实这一原则？让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生经验中活中选择内容。一、幼儿园课程内容的选择原则（三）直接经验性原则可以通过选择哪些内容来完成“让幼儿了解生物适应性”这一基本生物学规律”这一目标？思考：如可以通过动物的外形特征(有无尖齿利爪、有无翅膀等)、生活习性(肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是跑等)和生存环境(水里还是陆地、沙漠还是草原)之间的依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳朵那么长？老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和理解的，因此可以作为学习的内容。含义：幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。如何去落实这一原则？1．教师要善于分析、发现关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容，及时将它们纳入课程。2．将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。一、幼儿园课程内容的选择原则（四）兴趣性原则为了让孩子们获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，王老师冥思苦想，突然想到了一条妙计。下班后，她精心用纸折了一把手枪。第二天上课时老师一下亮出了自己的”秘密武器”。“啊,这么棒的枪!王老师让我玩一会儿“,”不行，我只有一把枪，你们那么多人，不够分，再说我自己也要玩呀”,怎么办?几个孩子的胃口被吊得高高的,“老师，你教我们做好不好?”“好啊，想学吗?可是有点难啊“,“想,难点也没关系。”简直是异口同声……案例分析“有趣的玻璃窗”清明时节，雨水多，气压低，空气湿度大，幼儿园长廊的玻璃窗上经常泛潮。自由活动时，孩子们经常喜欢趴在窗边用手指在玻璃上画画。爱思考的辰辰好奇地问：“为什么这几天玻璃窗上总是有水？”“大概下小雨的时候，风把它吹进来的。”大家互相猜测着、争执着，“让我们一起去查找资料！”于是，孩子们纷纷从《知识百科》、《十万个为什么》中寻找答案，回家向爸爸妈妈请教。含义：幼儿园的课程内容应该具选择对儿童发展有价值的内容。如何去落实这一原则？对幼儿来说有价值的内容具有这四个特点，依照这四个特点去选择内容：1、贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象2、有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系3、能够让幼儿“研究”，并有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法4、挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题一、幼儿园课程内容的选择原则（五）价值性原则含义：幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。如何去落实这一原则？判断所选内容是否具有“基础性”的参照标准可以看它是否与儿童现在的生活、学习有直接关系；是否必须现在学，以后再学就失去最佳时机；是否是文化或人类知识中的最基本成分，而且是今后学习所必需的基础；是否具有最大的应用性和迁移性等。第四章·第三节一、幼儿园课程内容的选择原则（六）基础性原则含义：幼儿园的课程内容也是存在一定的连续性和逻辑性的，要按照内容本身的逻辑顺序来选择课程内容。如何去落实这一原则？明确学科所存在的内在规律性一、幼儿园课程内容的选择原则（七）逻辑性原则二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题课程目标流失课程内容超载课程内容远离幼儿生活课程内容偏向本本课程内容缺乏提升1、表现：选择内容时，偏重智育；偏重基本知识与技能的比重，较少情感态度方面的内容2、如何防止课程目标流失？从课程目标出发，全面选择课程内容将课程内容与课程目标进行比照，看看课程内容是否兼顾了课程目标二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题（一）课程目标流失1、表现：量大，内